如何在学习上充分发挥主观能动性

如何在学习上充分发挥主观能动性

“主观能动性”：亦称“自觉能动性”。指人的主观意识和活动对于客观世界的积极作用。包括能动的认识客观世界和能动的改造客观世界，并统一于人们的社会实践活动中。人们通过社会实践活动能动地认识世界和改造世界，并在这个过程中使自己得到发展和提高。教师在教学中要充分相信学生的能力，在具体的课堂教学中让学生成为课堂的主人。
　　一、创设教学情境，利用学生的主观能动性
　　成功的教师往往都能做到课一开场就能抓住学生的注意力和兴趣，启动学生思维，只有这样才能使学生在上课开始就处于最佳的思维状态，带着对问题的浓厚兴趣进入新课的。才能充分发挥学生在教学中的主体作用。
　　译林版五年级英语下《Unit 7 Chinese Festival》的Storytime，我一开始采用猜谜语形式导入节日的学习，学生对于自己感兴趣的或有挑战力的活动都特别High，连平时一声不吭的那几位都举起高高的手，争着大声地回答问题，比较难读的节日类单词Dragon Boat Festival， Double Ninth Festival都能轻易过关。
　　二、学生成为课堂的主人，调动学生的主观能动性
　　学生的年龄与对这个外界的好奇，让他们使在一个主观能动性极强的时期，教师若是能带领学习，帮助他们将这种特征运用到学习中来，让学生成为课堂真正的主人，则教学成果将为事半功倍。同时在教学过程中要注意开发学生主动思想，学会独立思考。要突出创新意识的培养，强调创新能力的提高。新课程理念的价值取向是强调人在学习活动中的主体价值和能动作用。
　　译林版五年级英语下《Unit 5 Helping our parents》出现了现在进行时态，这个是学习时态时一大难点，课前布置学生准备好一些做家务用的一些工具，英语课我们直接设计为一次大扫除活动，学生们正在忙的时候，我趁机采访他们，巧用句型“What are you doing？ What is he/she doing？以及What are they doing ？让学生亲身体会现在进行时的特征，了解句型结构be动词+动词的现在分词。
　　三、设计竞争，激发学生的主观能动性
　　1.创造竞争的环境，激发学生的能动性
　　对于好奇心极强的学生来言，对新鲜事物的关注度非常的强，教师在课堂中积极创设出新的环境对激发学生潜能将具有重要作用。如此还能有效调动起学生克服困难的能力与决心，让他们大胆思考，勇于实践。译林版五年级英语下《Unit 8 Birthdays》的Grammar time，询问别人的生日，其中月份和序数词单词量大，还有数词和序数词的关系，学生们有点懵了，太多了，这时候我们就来分组比赛，看看哪组记得多，并说一说记忆方法。
　　2.设置合理科学的比赛方式，引导学生沿着健康轨道开展竞争
　　竞争意识的培养对学生的学习能力提升也有十分可观的作用。从许多的学生游戏中我们可以看出，况赛型游戏居多，学生也更能投入其中，从而调动多方面的能力，以帮助他们达到赢得比赛的目的。这种方式在学习上同样适用。学习中的比赛，比的不仅仅是知识与技能，还有平时的学习习惯、学习方法以及面对诱惑时的意志力等等。一个人的思维能力可能存在差异，但就学习上来说，认真努力的学习，那么他的思维能力必然可以得到提升，因此，解题思维也是学习比赛中学生们竞争的一种。
　　3.树立学习的榜样
　　榜样的重要性不言而喻，我们从小中生活在榜样的光环之下。父母口中的，教师口中的，社会报道的等等。在学习中，给学生树立优秀榜样，讲述榜样故事也能调动学生主动学习的积极性。讲述科学家的故事，诺贝尔奖获得者的奋斗事迹等，可以在学生中心种下向榜样学习的种，对提升学习效率具有一定帮助效果。
　　四、注重评价，，推动学生的主观能动性
　　1.细心呵护学生的好奇心和积极性
　　在现代信息高速发展的今天，孩子接受新鲜事物快，好奇心强，喜欢独立思索，敢于发问，这是一件好事。如果孩子们对什么事情感兴趣，就应因势利导，启发他们去积极思考，培养孩子们的好奇心与探究精神。
　　2.鼓励学生敢想敢说，树立自信心
　　在传统教学中，我国学生普遍存在胆小内向，不敢积极主手发言的现象。教师要鼓励学，让他们敢想敢说，树立起学习的自信心，做到说错不批评不嘲笑，积极发言，勇于表达自己的意见，开拓学生心理，强化他们与人沟通的能力。一个有自信心的学生相比一个没有缺乏自信的学生，同样的教学环境下，必然是有自信者更能掌握知识。要允许学生说错讲错，对于学生一些天马行空的想法，不要枉加指责，而应当鼓励他们发挥想象，锻炼发散思维能力。
　　在教育和发展方面，学生的主观能动性有着不可低估的重要作用。学生发挥了自身的主观能动性，才能更好地吸取知识、信息并运用知识进行创造，使自己得到发展。在同样的环境和教育影响条件下，学生主观能动性发挥的程度不同，每个学生的发展就不同，甚至差异很大。因此，我们不仅要充分利用好学生固有的主观能动性，还要积极地调动，激发和推动学生的主观能动性。