教师如何言传身教

教师如何言传身教

一、做语言的表率
小学生每天的大多数时间都是在学校里度过的，也就是说每天的大多数时间是在老师的熏陶和影响下生活着，加上处在这个年龄阶段的他们又喜欢听老师的话，乐意模仿老师的言行。因此，教师就必须要用规范、文明、人性化的语言去影响他们。例如，教师要求学生要讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能只随意点一点头，更不能置之不理或满不在乎，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度去对待别人。教师常对学生说“请进来”、“请坐下”“请稍等”等礼貌语言，这实际上已在向学生做文明礼貌的示范，学生会从中受到启迪。有一名学生就曾对我说过：“老师，您让我们尊敬老师，可我叫过几次一位老师，他有时不理会我，有时就是用鼻音嗯一声，您要我怎么尊敬他？”久而久之，学生对这样的老师就会熟视无睹了。这便是教师没有做好语言表率的例子。有些教师常评论学生不尊敬师长，这可要扪心自问师长本身了。
二、做仪表的表率
俗话说“佛要金妆，人要衣妆”。一位优秀的小学教师，良好的外在形象是非常重要的。当你走进教室、踏上讲台时，学生的目光都聚集在教师的身上。老师什么样的穿着，什么样的发型，都会成为学生视觉的焦点。这时的形象是老师树立在学生心中的威性和榜样的第一步。小学生正处在身心飞速发展的时期，也是思想品德形成的基础阶段，他们的求知欲望强，喜欢接受新鲜事物，具有较强的模仿心理，但又缺乏一定的辨别能力。所以，老师的仪表同时也在潜移默化地引导着学生。教师穿着过于休闲、拖沓、流行花哨，在学生心中自然而然地会产生对老师的厌烦感。长期以往，学生在这种情境下会无意识地模仿，极易造成学习行为拖沓、对待事情散慢等不良的习惯，例如，个别女教师将头发染成鲜艳的颜色，有些学生也想跟着学；个别教师在公共场合开胸敞肚，部分学生也会认为穿衣服不扣扣子也没什么大不了……可见教师的仪表具有鲜明的示范性。真正的要处理好老师的仪容，必须清楚的认识到教师不仅要衣妆，而且更要靓妆。这里的“靓”不是指衣着的外露，而是指老师在自身的容貌的基础上，根据教师的职业特点，通过恰当的服饰来妆扮自己，使教师的容貌显得更美，更有利于教学的形象，更好地提高课堂教学效果。
三、做行动的表率
无声的“身教”要比有声的“言教”影响力更大，这就是我们常说的“榜样的力量是无穷的”。 我经常发现学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上时，就有可能会带动一大批人。去年我担任六年级的班主任，刚开始没几天我就发现部分学生特别不爱劳动，我多次在班会上强调要积极参加劳动，大讲参加劳动的好处，但效果总是不好。后来我就用“身教”去感化他们，当教室、操场里有垃圾时，我就主动捡起来放进垃圾桶。在比较大型的集体劳动中，我有目的地换上便装和大家一起从头干到尾，在劳动中，我不怕脏、不怕累，保持积极乐观的态度，劳动过后又有目的的和同学们谈感受，引导他们分享劳动的成果与喜悦。一个学期后，我发现原来不喜欢劳动的同学开始爱劳动了，而且涌现出完成自己的劳动任务后主动帮助同学的好现象。
四、做言行一致的表率
部分教师常常会出现语言和行为的脱节，说的和做的往往会出现不一致的情形。例如，我作为一名语文教师，常常要求学生认真写字，而自己在讲课时却时常在黑板上把字写得很潦草；答应带学生出去野炊，而到时却又忘记了或是不想去了，然后一推再推。我就曾因为野炊的事出尔反尔被学生当众出言不逊：“老师说话不算数，我们以后不听你的！” 甚至还有学生在习作上对我言行不一致的行为......余下全文>>

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