汉语近义词辨析

汉语近义词辨析

问题一：推荐一本关于近义词辨析的对外汉语书籍 《国际汉语教师词语教学手册》不错，陕西师范大学国际汉语考试中心的老师都说这本书比较好问题二：留学生在学习汉语同义词与近义词辨析中遇到的问题分析 不少于1000字！谢！ 词汇教学是对外汉语教学的一个重要组成部分
,
它不仅贯穿于对外汉语教学的整个阶段
,
也包含于各种类型的教学之中
,
词汇的丰富与否直接关系到交际能力、书写能力等各方面能
力的提高。词汇的教学容易。实物展示、图片介绍、
同义互训、
举例造句是对外汉语教学中比较流
行和有效的方法。
虽然学界在对外汉语课堂实践中严格控制英语的使用量方面已经达成一致
,
但是在实际的教学中
,
对于解释一些“只可意会
,
不可言传”的词语
,
适当的使用少量英语也是
可行的。另外
,
身势语也是一种有效的词汇教学手段。但是
,
词汇的教学又不容易。大凡有过对外汉语教学实践的人都有这种体会。而在词汇
教学中
,
同义词教学又是其中的一个重点和难点。问题三：外国人学习汉语,是怎么来区分近义词的? 外国人学中文步骤是要循序渐进的，尤其要建立在对比和理解的基础之上，如以近义词为例的教学：
首次或者刚刚进入对外汉语教学领域的老师们总是会被学生这样那样的问题所困扰，甚至会显得很尴尬，手足无措。
例如中文学校的一个学生总是会问类似这样的问题：“质量”和“品质”英文都是quality，那什么时候用“质量”什么时候用“品质”，为什么要这样用。
那今天就如何进行近义词辨析来进行简单的分析和举例说明。
肯定会遇到一些近义词，如副词教学中的“极了”VS“死了”；“很”VS“非常”；“截止”VS“截至”；“终止”VS“中止”；“收集”VS“搜集”；“受益”VS“收益”；“富”VS“贵”等。
在这个时候应该如何进行对外汉语教学中的近义词辨析：　　第一、要查汉语词典，确认两个词语意思中的异同点。
第二、找例句。尽量找有代表性的句子。学生能够一眼就读明白的句子。例句最好是跟生活相关的、简洁好用结构语法单纯的，尤其不能有生词、额外增 加学生理解句子意义的负担。
第三、在语义、语用、语法三个方面进行比较。就是说意思上、应用的情景、语法应用规则上有什么区别。
语义的辨析可以从三个方面考虑：
1、语意的轻重不同：有的近义词虽然内涵相同，但是在其某种特质或者成都上，则有轻重的差别，如“努力”和“竭力”。
2、语义的侧重不同：例如“必须”和“必需”。
3、个体和整体不同：例如“书籍”和“书”。
语用的辨析可以从两个方面考虑：
词的使用范围。
词的使用场合，某些词是正式语还是口语，适合在什么场合，使用对象的特殊情况等，都可以作为对外汉语教学中近义词辨析的方向。
语法的辨析可以从以下两个方面来考虑：
词的搭配，某些词有固定的搭配，某些词只能搭配褒义词，中性词，而某些词只能搭配贬义词等。
词的感情色彩，褒义词还是贬义词，是否带有一定的风格色彩等。
外国人学中文步骤需要结合学生的理解情况和学习能力逐步推进的，上面的关于近义词的教学就非常好。问题四：用现代汉语写作的时候，怎样做才能做好近义词辨析 用现代汉语写作的时候，辨析近义词要坚持“同中求异”的基本原则，可以从以下10个方面分析：
一、词义轻重不同：有些近义词的细微差别表现词义的轻重不同。
例：在西藏高原的雪山中也有变速这风光，也长着香蕉和菠萝，这实在是一件令人啧啧 　　（称奇 称道）的事。
析：“称道”是称述，称赞；“称奇”是称赞奇妙。“称奇”比“称道”语义重。这里用“称奇”。
二、范围大小不同：有些近义词词义涵盖的范围大小不同。
例：“保卫钓鱼岛”网站遭受黑客袭击，——（目前 日前）仍在修复当中。
析：“目前”指说话的时候，“日前”指几天前。这里指直到说话的时候“仍在修复当中”，因此用“目前”。
三、适用对象不同：有些近义词所表示的概念相同，但适用对象不同，有上下、内外等之分。
例：今年1月1日，中国26年来粮食接受联合国——（馈赠 捐赠）的历史画上了句号。
析：“馈赠”是赠送（礼品），“捐赠”是赠送物品给国家或集体。这里“中国26年来粮食接受联合国”是赠送物品给政府，因此用“捐赠”。
四、语体色彩不同：有些近义词词义体现出的庄重和诙谐、谦敬和讽刺、委婉和直露以及文、白，雅、俗等不同色彩，虽然意义相同或相近，但各适用于不同场合。
例： 帕金森病是常见的中老年神经系统疾病，拳王阿里就患有——（该 本）病。
析：“该”是指示词，指上文说过的人或事物，多用于公文；“本”是指自己方面的，多用于口语。
五、感情色彩不同：有些近义词词义附带的表现为感情上的某种倾向、情调不同。
例：在改革开放的新形势下，我们仍然要从实际情况出发，从中探索出固有的而不是 （臆造 编造）的规律。
析：“臆造”指凭主观的想法编造。“编造”①把资料组织排列起来（多指报表等）；②凭想像创造（故事）；③捏造。“臆造”是贬义词，“编造”是中性词，因此应该选用“臆造”。
六、搭配关系不同：有些近义词基本义相同，但搭配有别，不能混用。
例：中国文物信息网日前公布了已入围2005年度全国考古手大新发现的24个项目名单。适当“新发现”　　　　　（涵盖 囊括）了石器时代至宋元时期的文化遗銌。
析：“涵盖”是包括，包容；“囊括”是把全部包罗在内。这里“石器时代至宋元时期的文化遗銌”从搭配关系来看，应该用“涵盖”。
七、语法功能不同：有些近义词的差别表现在句法功能的不同上。
例：故乡的小溪永远在我的心中静静流淌，轻轻私语， （给予 给以）我精神的抚慰。
析：“给予”是指给，是动词，可以直接接宾语；“给以”是指给，后面只说所给的事物（并且多为抽象事物），不所接受的人。本句后面接的宾语是“我”“精神的抚慰”，因此应该用“给予”。
八、词义侧重点不同：有些近义词词义侧重点不同。
例：————（淡去 淡忘）火红的时代背景，……
析：“淡去”是指逐渐的离去，“淡忘”是指冷淡下去以至于忘记。“淡去”强调客观性，“淡忘”强调的是主观性。因此，这里应该用“淡去”。
九、主动和被动不同：有些近义词表示的动作行为的施事者与受事者不同。例：就此事件，我新华社 （授权 受权）发表声明。
析：授权，把权力委托给人或机构代为执行；受权，接受国家或上级委托有权力做某事。“受权”和“授权”的不同在于：前者是接受，后者是授给别人。因此，应该选用“受权”。
十、整体概念与个体概念：有些近义词适用整体概念与个体概念不同。
例：他身上有古典意识的 （风范 风尚）
析：“风范”是指（书）风度，气派；“风尚”是指在一定时期中社会上流行的风气和习惯。这里说“他身上有”，是个体具备的，而不是“社会上”群体具备的，因此，这里应该用“风范”。...余下全文>>问题五：用现代汉语写作的时候，怎样做才能做好近义词辨析 现代汉语写作中，做好近义词的辨析是重要的内容。
近义词之间必然会有一些或大或小，或显或隐的差别。而这些差别，尤其是一些细微的差异，正是须要重点掌握的。要想准确地反映客观事物之间的细微差别，表达对客观事物的各种感情态度，适应各种语体风格，就必须学会辨析同义词之间的细微差别。同义义场中的各词在意义上是大同小异，同义词的“小异”虽然小，但很值得重视。恰当地使用，可以准确地反映事物之间的细微差别，表达人们对客观事物的种种感情、态度，适应各种语体风格的需要；使用得不恰当，便会词不达意，出现种种错误。所以，学习研究同义词的重点应该放在辨析同义词之间的差异上。