语文教师的专业化体现在哪里?

做为语文教师，与其他非语文的教师的区别在哪里？语文教师与非教师的大众有哪些区别？

别的学科就不行吗？政治、历史老师好像也具备相同的能力。有语文教学的理论就专业吗？懂理论不一定就专业语文老师跨学科能力强

语文教师和其他教师不一样的地方很多，首先从心理上就得客服自己，得有耐心的去教每一个学生，直到他懂了为止，当然也要有相当丰富的语言表达能力！

我们教师的专业发展是在教学实践中实现的，不能离开语文教学奢谈自己的专业发展。在当前课程改革的背景下，特别是在课程标准修订后，我们应该抓住语文教学的关键因素，在落实课程标准提出的教学建议的实践中，不断提升自己的专业素养和专业水平。 （1）抓好指导学生读书这一根本环节。 在语文教学中，要把指导学生读书放在头等重要的位置。课程标准的各个部分都突出了读书在语文学习中的重要性，我们坚信读书是我们学习语文的第一要务。这次语文课程改革强调“读”的质量、“书”的质量和读的过程，要让学生在琅琅书声中，读出丰富的语文积累和良好的语感，读出文化品位、审美趣味、爱国情怀和时代精神，从而也提高了教师自己的基本素养。（2）指导学生加强日常的积累。 厚积才能薄发，所以最基本的读书、记诵、练笔等语文积累的策略应该是我们语文教师长期坚持的一项基本工作。积累是一个天长地久的功夫，“腹有诗书气自华”，这句话它是有道理的。在语文学习中，把积累铭记在头脑中，积累丰富后内化了，才能做到给学生一杯水，自己要先有一桶水、一缸水，甚至一渠水。 （3）注重情感态度和价值观的教育，注重培养学生的实践能力、创新能力和终身学习能力。 课程标准在“基本理念”和“总目标”中要求：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中”，语文课程应该重视创新精神和创新能力的培养，培养创新人才需要各方面形成的合力，语文课程当然责无旁贷。语文课程也确实能够在培养创新精神和创新能力中发挥作用，同时语文领域也需要不断地有所发现，有所创新。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。2.修身才能长性，在自身修养中实现专业发展，要坚持读书和研究教师的专业发展不是自然发生的，不是有了实践就能提高专业素质的。教师还要在实践的基础上读书学习，对丰富的实践经验进行总结和提升，要从经验型教师转变成研究型教师。教师学习和研究的策略和方法十分丰富，最好的就是随教而读和随教而写。（1）随教而读。随教而读是什么，就是结合自己要教学的内容，开展自己的读书活动。我们语文老师要提升自己的语文素养，提升自己的教育教学水平，一个很重要的渠道就是随教而读。比如说要教鲁迅的小说，要教《孔乙己》，或者《故乡》《社戏》，我们就要围绕教材的文本读读鲁迅的作品，读读关于鲁迅的研究学者解读《孔乙己》《故乡》的文章，就能帮助教师深入地理解文本。这样长期坚持下去，我们自己解读文本的能力就会锤炼出来，我们在课堂和学生的对话就更有品质，更有深度，这样我们的业务可以不断地提高了。还有一个就是“随学而读”，学生在读什么，教师就读什么。这样我们才能更好地和学生交流。才能走进学生的内心世界。 此外我们还要读一点研究教学、指导教学之类的书。这样的书，包括关于教育教学研究成果的书，可以帮助我们改进教学。关于教学策略、技能指导的书也能够帮助我们。另外，就是要有一个研究团队。每位教师都要参加一个团队，有一些同伴，大家一起研究，互相交流探讨。 （2）随教而写。我们语文教师要有意识地反思课堂。很多老教师，很多特级教师，他们上完课都反思。这个地方是什么样的，好在哪里，为什么出了问题？学生为什么跟不上，是你的提问出了问题，还是当时的状态、氛围没有营造好？这样的反思特别重要。我们还可以做教学笔记，认真地做教学笔记。认真研究教材，潜心备课，把文章分析好。努力去上好每次的课，这就是“随教而写”。就是作为一位教师，并且是作为一位语文教师，在教学的过程中要随时随地地写。写什么呢，有几种样式的写。写对文本的解读，哪怕是一些读有关书的摘要，我读了几篇文章，人家怎么解读这个文章，我摘要一下，有哪些对我有启发的观点。写教学反思，一堂课上得挺成功，或者说不成功，你回忆一下，在课堂上有哪些有意思的细节，把它描述出来，当时的情境，值得反思的细节，等等。甚至还可以写一些教学手记、教学日志，乃至于开个博客。有时甚至写点儿古诗词，写点儿下水文等，就是说不光写文学性的东西，而是写教育性的东西，记录自己教学生涯的给自己画像的一些文字。这种写看似是写，实际上是靠写这种方式来养护自己的教学生命，让自己的教学生涯，既有理性的反思，还有一种语文老师浪漫的情怀。舞文弄墨，用文字来打点自己的日常生活、教学生活，可能使自己的教学更有质量一些。还可以有其他的一些渠道，如搞点小课题研究。书也读了，专家的讲座也听了，同行的课也听了，但不是自己做也不行。要搞点儿自己的小课题，在班里小打小闹地搞点儿实验，搞点儿研究，不行可以想办法再调整，不断地去试一试，不断地调整反思，不断地积累。这也会促进自己专业化的成长。还有一个蛮有用的方法，就是适时地对自己的教学进行录音或者录像。录自己的一节课，为这节课做一个文字版的实录，看一看，你就会发现自己好多东西很成问题。于漪老师讲过，她当初做老师的时候，自己讲的废话多，她就把自己课上的废话记下来，称做“废话记录”，然后就慢慢地一点点地改。现在于老师的语言是非常生动的，这可能与她有意识地记录、反思、改正有很大关系。做一点课堂教学的录像、录音，然后观察自己的课堂教学，也是一个比较好的方法。现在的各种培训班挺多，但是好多培训和以前的培训有所区别。现在的评选有时候让学员参与进来，这是一个值得我们一线教师关注的一个问题，就是任何培训都不能取代教师自己的行动。在培训期间，培训老师布置的作业，老师让我们参与，甚至有时候在培训过程中让我们上一节课，让我们开展小组想象，开展头脑风暴式讨论等，我们都要真正地参与进来，不要怕麻烦，写作业也不要光想着怎么应付。我们应该转变一下观念，问一问我们为什么来培训，我们最终想干什么，我们要认真对待每一次作业，认真对待培训过程中分配的任务。这样你才能真正地与专家的讲座、自己阅读所得结合起来，转化为你自己的实实在在的教学执行力。否则，听了几个讲座，记了一些笔记，应付了作业，回去之后，你的课堂还是跟原先差不多，不会发生一种根本性的转变。归根结底，主动发展的意识是关键。尽管我们的教学工作很繁重，但我们要在繁重的教学中想一些办法，提高教学的效率，同时也是在提升自己，长此以往，我们的专业化发展才能越走越好。

语文教师具备较强的跨学科能力，恰恰能够使语文姓“语”得到凸显。

学术有专攻，语文老师有比较完善而且系统的语文教学理论。