如何评价教师才是科学的

如何评价教师才是科学的

该文作者对现在很多学校制定的“教师量化考核细则”是以分数为主要考核内容,对教师考核的结果与教师的评先、晋职、晋级挂钩的做法表示了怀疑,认为这是在为应试教育推波助澜,是对教育的异化,与素质教育背道而驰.对此,我不敢苟同作者的观点,至少是不完全赞同.
学校制定的“教师量化考核制定办法”是学校管理科学发展过程中的一种实践活动.既然是一种实践活动它就有它运行的依据和发展轨迹.对此,我们要一分为二地看,给予实事求是地评价,不要一棒子把它打死.如果轻易地对这种做法进行定性的评价,往往要写陷入先入为主的境地,这是很不科学的,也是缺乏理性的.
学校工作的主体是教师,教师工作质量的好与坏直接决定并影响了学生的发展,教师肩上承载着的是关乎千家万户和国家兴衰荣辱的世纪重任.居于这样的地位,学校重视对教师教育教学工作的引导、指导、督查和考核应是理所当然的事,也是非常必要的.在考核的过程中对教师实行量化考核也是无可厚非的,很多地方是合乎教育发展规律和评价科学的,不能给它轻易地贴上“应试教育”的标签.据我所了解的学校对教师的量化考核评价工作,在如何评价的问题上确实存在作者所说的过多过重地看待教师教学质量的问题,但绝大多数的学校还是比较合理和全面的.他们能从教师的“德”、“勤”、“能”、“绩”等方面对教师各方面的工作进行尽可能的量化,给以实事求是的评价,评价后进行评先表彰,并作为教师晋职晋级的依据.很多学校还能将过程和结果结合起来,把形成性评价和终结性评价相结合,这些做法虽存在一定的功利性,有着比较明显的利益驱动,但其做法是公正的、合理的,也是人性的.