有复制的没。发个500字
在新课程改革形势下,体育老师的角色有何变化
- 提问者网友:十年饮冰
- 2021-06-03 05:00
- 五星知识达人网友:街头电车
- 2021-06-03 05:07
哈哈没得那个给你复制。
- 1楼网友:爱难随人意
- 2021-06-03 05:29
一、从教师与学生的关系看,新课程要求教师应该是学生学习的引导者和促进者。
教师应帮助学生确定适当的学习目标,并帮助学生找到达到目标的最佳途径。积极参与学生的各个环节的学习活动,与学生交流与沟通,准确掌握学情,及时引导学生解决问题或调整教学计划,从而实现向学习方式的转变,发展学生搜索处理信息的能力,获取新知识的能力,分析解决问题的能力,交流合作的能力。
这一方面要求教师不能仅仅向学生传授知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,不断引导他们向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”,“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理,健康道德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适,自我选择。
二、从教师与学生学习方式的关系看,新课程要求教师是学生学习方式的指导者。
传统教学重体育知识技能的传授,忽略了学生的主体意识,教学的重点由教师的“教”向学生的“学”转变。要使学生在学习过程中既学习掌握知识技能,又得到情操的陶冶、智力的开发、能力的培养,同时形成良好的个性和健全的人格。新课程下体育教学的最大特点不是教教材,而是用教材,即通过体育知识技能的教授,最大限度地发挥教材的潜能,以实现促进学生发展的功效和育人的功效。学习方式和教学方式的变革是这次课改的显著特征。要改变过去学生被动学习的状态,就要转变学生“他主性”、被动性的学习,把学习变成人的主体性、能动性、独立性不断生成、发扬、发展、提升的过程,把学习过程中的发现、探索、研究等认识活动凸现出来,使学生在体育学习实践中成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的主人,从而培养学生独立学习、终身学习的能力。
三、从教师与教学评价的关系看,新课程要求教师是学生学习过程的评价者。
传统的体育教学,由于评价手段的单一,只有教师评价且只注重结果。只教学生技术技能,并不顾及学生在学习中的态度、情感的体验和价值观的取向。结果是学生虽然学习了技术,应付了测试,但并没有激发起学生对体育的兴趣。新一轮课程改革倡导立足过程,促进发展的课程评价。这不仅仅是评价体系的变革,更重要的是评价理念、评价方法与手段以及评价实施过程的转变。实施新课程后,教师将通过对评价制度的改革,对学习过程的关注,对个体差异的重视等,重新认识学习效果,教师将努力转变单一的量性评价方法,树立一种对所有有学生来说,“能尽力的都是好的”这样一种充满激情的灵活有效的,以质性评价为主的新观念。
四、从教师与教学模式的关系看,新课程要求教师是教学模式的设计者和创造者。
新课程在教育教学方面都体现了一系列新的教育理念,如在对教育的根本认识上,从强调外在力量的塑造到强调学生内在动机的激发;在对教学的根本认识上,从注重教师的独白到注重师生间的对话;反映在课程上,则是主张把教材当作“蓝本”到解读的“文本”。如果把教材当作金科玉律,把教学大纲当作放之四海而皆准的真理,教学也就成了凝固的、共同寻找所谓惟一正确答案的机械活动。把教材作为教师与学生双方相互作用的的对象,从不同角度和立场来进行解读,也许教材所展现出的就是不同的光彩。这就要求教师不墨守成规,要勇于创新、认真积累、总结和提高。教学是一个创造的过程,我们要求学生有创造精神,教师首先要有创造、创新精神,无论是在教学的组织、对教材的理解,还是教学过程、教学风格上,新课程和教材都给教师以很大的空间。今后的教学,教师和学生应该越来越要把教材当作共同分析、探讨的对象,可以从“自我”的角度进行诠释和说明,而不应该千人一面,千校一式