动态分析调整怎么写,幼师动态分析调整怎么写

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一、问题的提出
近几年，职初期教师人数在不断增加。各类型幼儿园教师都出现新老接替的问题。07年6月我们城关幼儿园经过人事调整后，师
资队伍有了明显的变化，至2008年2月止，0－3年的职初教师占到我园教师队伍的31％，是我们特有的一个团队。职初期教师有其独特的特点：他们充满热
情和活力，善于表现，富有个性；他们思维灵活、敏捷，对新事物接受能力强。但其存在的不足也相当明显。比如，职初期教师大多是独生子女，容易浮躁、心高气
傲，心理承受能力、与人交往的能力相对薄弱；缺乏工作经验，最初工作的几年会感到无所适从，她们对孩子有爱心少教育，对工作有热情少方法，对自己的教育行
为有想法少有质量的反思，这一些问题反映在她们平时的许多不适宜的教育教学行为中，影响着她们的教育教学质量和幼儿园的整体教育教学水平。由此我们意识到
青年教师的成长既是摆在我们面前的一个严峻的课题，又是幼儿园的财富，更是一种发展的可能。于是，我们试图为职初教师的专业发展创设良好的环境，以此加速
她们的专业发展。
针对进职初期幼儿教师专业的研究和探索薄弱的局面，我们从问题入手，开展了“职初期幼儿教师教育行为适宜性”的实践研究。
本课题研究的意义在于以下几点：
1、能加快职初教师的专业成长进程，有助于职初教师掌握科学、先进的教育理念，提升教育教学水平。
2、能转变教师观念，提高全园教师业务素质。在课题研究过程中，职初教师、一般教师、骨干教师以不同身份、角色参与其中，自身行为、观念将受到冲击，教师需要不断学习，增强自身业务能力。这对所有教师来说无疑是一个提高的过程，对职初教师更是一个锻炼、提升、学习的过程。
2、是对每个幼儿的负责。在不断调整自身不适宜教育行为的同时，受益最大的是幼儿。教师的支持与关爱、接纳与尊重，能充分保障幼儿自主学习的权利，使每个孩子都能获得成功，树立自信、确立自我价值感，激发幼儿的探索兴趣和学习主动性，从而乐学和会学。
3、提高我园的教育质量。经过研究，将促进职初幼儿教师的专业化成长过程，教师能从观念上得到改变，以适宜的行为开展教育教学活动，我园的整体保教质量必将会因此而获得质的飞跃。