大班教案语言诗歌摇篮,五大领域，语言里诗歌的教案怎么写

大班教案语言诗歌摇篮,五大领域，语言里诗歌的教案怎么写

【教学目标】 1.了解古代诗歌常见的语言风格。 2.掌握鉴赏诗歌语言的分析方法及答题步骤。 一、语言的锤炼 【考点分解一】 鉴赏“炼字” 【提问方式】 1.某句中最生动传神的是哪个字？请简要分析。 2.某字历来为人称道，你认为好在哪里？ 【解答分析】这类题目要求品味字的妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，要放在句中并结合全诗的意境 情感来分析。 【答题步骤】 第一步：该字(运用了什么手法，有就写，没有不写)具体形象生动传神地刻画了什么形象(景、物、人)， 概括说一下(必答)。 第二步：把该字放入原句中描述景象。(将画面具体展开，展开时要注意突出画面特征，分值少的题可省 略这步) 第三步：点出该字烘托了怎样的意境，表达了怎样的感情。(必答) 【答题范式】 这个字意思是×××(或：运用了什么手法)，具体、形象、生动、传神地刻画了×××形象(或：景色)， 描绘出了×××情状，烘托了×××意境，表达了×××情感。 【技法指导】 “炼字”的 4 个思考角度 1．修辞角度 “云破月来花弄影”(张先《天仙子》)因拟人而使满篇生辉。 “破、来、弄”三字写出三种连续的动态： 云破而有月来，月来而有花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。云横皓月、 风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。云、月、花都拟人化了，被赋予丰富的情感和生命，同时使宁静 的画面有了飞动之势。 “羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 ”(王之涣《出塞》)“怨”字明显用了拟人手 法，既是曲中之情，更是吹笛人之心。 “感时花溅泪，恨别鸟惊心。 ”(杜甫《春望》)“溅” “惊”二字， 同属拟人手法，不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心苦痛。 “气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 ”(孟 浩然《望洞庭湖赠张丞相》)“蒸” “撼”具有夸张色彩。 2．声韵角度 古诗词讲究平仄声韵，优美的诗词平平仄仄起来就是和谐的旋律。杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》 的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”中“冻”字比“饿”响亮，更具铿锵气势，更见冲天悲情。叠词最具声韵 效果，它不仅增强语言的韵律感，更有强化作用。李清照的《声声慢》中“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨 惨戚戚”可谓千古名句，是声韵的叠加，也是哀怨之情的叠加。王维《积雨辋川庄作》中的“漠漠水田飞 白鹭，阴阴夏木啭黄鹂” ，用叠字之法，不但摹景有神，而且音调抑扬，气韵流畅。黄庭坚以“夜听疏疏 还密密，晓看整整复斜斜”(《咏雪诗》)描绘雪景，可以说是古今绝唱。 3．活用角度 古人惯于活用词语，形容词