一分有多长视频,一千米有多长反思

一分有多长视频,一千米有多长反思

前情况分析：在认识米、分米、厘米、毫米四个单位，以及它们之间的关系的基础上，学生进一步认识千米。大部分学生对学过的四个单位，有了空间上感性的认识。学生对寓学于乐的数学教学方式，很感兴趣，乐于参与。因此，在学习千米之前，对能到操场上学数学，很兴奋，很期待。同时，在潜移默化之中，学生也能体会到生活中处处都有数学。
本节课的教学目标是，要求学生通过“手拉手”“想一想”“走一走”等活动体验1千米有多长，知道千米和米之间的关系；进一步发展空间观念。教学中，首先学生实地手拉手站成一排，看需要几个人才能站成大约10米的活动，让学生通过真正的体验实践，自己得出结论。旁观的同学做好观察和记录工作，做到人人参与。接着根据学校操场的实际情况，先让学生站成一排，看看多少人大约够50米长，再想一想，推导出100米长需要100个同学，而全班同学站成一排，不够100米长。通过这个活动，学生也真正地感受到了100米的长度。
由于，学校操场范围太小，因此，在由知道10米、100米的长度的基础上要得出一千米到底有多长，以及1千米和1米之间的进率，这一环节上，仍有个别学生在空间想象上存在困难，较难理解。这是客观条件限制。
本堂课学生在自主学习、合作探究的过程中，也体会到了数学的乐趣，获得了成功的体验。千米对初次接触它的二年级学生来说，感受起来比较困难，仍需要在今后学习和生活中，指导他们，让他们有更多体验的机会。