幼儿园活动区域有哪些,幼儿园区域活动的创设应该注意哪些细节

幼儿园活动区域有哪些,幼儿园区域活动的创设应该注意哪些细节

一、区域活动的概念
所谓区域活动，又称“活动区活动”
、
“区角活动”
，
指的是这样一种活动形式：即教
育者以幼儿感兴趣的活动材料和活动类型为依据，将活动室的空间相对划分为不同区域，
教师在这些区域中有目的、有计划地创设活动环境，投放相应的材料。在宽松和谐的气氛
中幼儿自主性地选择活动区域，通过与环境、材料及同伴间的充分互动获得情感、认知及
社会性等各方面发展。
二、区域空间的设置
教师根据本班活动的需要，可以利用桌子、矮柜及大型建构玩具拼搭组合等方式进行
空间区隔，并标上清晰地标记，如语言区、美工区、益智区、科学区、建构区、表演区等。
设置这些区域时需注意“动静分离”
，即安静的区角与嘈杂的区角要分隔开，如语言区和
益智区是相对安静的区域，这就需和建构区及表演区分隔开，避免相互干扰。同时应注意
区域的设置需随着幼儿能力的发展及兴趣的变化而稍微调整。
三、区角材料的投放
区角材料是幼儿活动的操作对象，材料本身不仅蕴含了教育意义，更是孩子体验、探
究的媒介，因此材料的投放影响着幼儿游戏的内容和进程。
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、材料的投放要适合幼儿年龄特征及发展水平。
小班幼儿的认识活动主要依靠动作和行动进行的，往往是通过模仿掌握别人的经验，
因此小班区角材料投放时可多投放操作性强的材料。又因小班幼儿以平行游戏为主，所以
要为幼儿准备多份的同种材料。如在创设娃娃家时，最少要按
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个人的比例配备材料，这
样就能尽量避免满足不了孩子需求的问题。中班幼儿在生理、心理上进一步成熟了，开始
能够接受严肃的任务，且对自己所担负的任务已经出现最初的责任感，在材料投放时可相
应的提供些探索性的材料，并对其提出些任务。大班幼儿在认知活动方面，无论是观察、
注意、记忆过程，或是思维和想象过程，都有了一定的方法，效果也较好。因此在材料的
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提供方面，可以提供些原始材料，并提出些主题性的要求。如美工区可以提供原材料，如
纸张、废旧物品等，让幼儿自由构思，自由创作。
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、材料的投放要具有层次性。
每个幼儿都是一个独特的个体，这些个体之间难免会存在着差异，因此在材料的投放
时要考虑到幼儿能力发展的差异性，提供的材料既要满足不同层次、不同能力幼儿和不同
角色幼儿的需要，更要突显由浅入深、由易到难，使每个幼儿在现有水平上得到发展，让
投放的材料发挥出最大的价值。如益智区的“拼图”
，教师可以把本班幼儿、班级环境的
照片及一些故事画面剪成数量、
形状不通的图片，
能力较弱的幼儿可选择片数较少的拼图，
而能力较强的幼儿则可选择片数多，难度较大的拼图，这样不同能力发展水平的幼儿都可
以开心地完成这一项活动。
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、区角材料要常跟新。
区角中即使是再有趣，再好玩的材料，如果总是一成不变，幼儿也会失去兴趣的。当
幼儿对原先投放的材料不再感兴趣时，教师应该及时撤换和调整。为了最大限度地使用区
角材料，减少教师的工作量，可以在原有材料的基础上通过添加、删减或是组合材料的方
式让原有材料增添新的魅力。如美工区的“粉刷匠”这一活动，当孩子对已经设计好的房
子粉刷失去兴趣时，教师增加了新的材料——白色瓷砖（田字格的纸张）
，提出新的任务
——用彩色瓷砖装饰房子，这样孩子在操作中可以讨论用什么颜色把白瓷砖变成彩色瓷
砖，用什么规律进行装饰，使粉刷这一活动出现了新的转机，产生了新的涵义。
四、区域活动中教师的指导
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、教师要成为幼儿学习活动的支持者、引导者、观察者。
在区域......余下全文>>