如何在《图形与几何》教学中体现学练结合的有效性

如何在《图形与几何》教学中体现学练结合的有效性

课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要纯净杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。

课堂教学的“学”和课堂教学的“练”是小学数学教学的一个重要组成部分，无论是新授课还是练习、综合复习课都离不开学与练。“如何在《图形与几何》的教学中体现学练结合的有效性，我认为从以下几方面来进行教学 一、 课堂教学的“学”和课堂教学的“练”要有针对性。 在课堂教学中对于学生很难理解的关键之处要重点花时间进行重点讲解，在学生理解之后，要有针对性的练习，而不能平均使用力气。否则只能起到事功半倍的作用。例如在教学五年级数学上册《组合图形求面积》是，我第一轮上这节课是，没有向学生交代什么是分割法和添补法，我只是将例题照本宣科给学生讲完了，从作业上反映出来的问题是只有部分学生只会列式计算，从组合图形上看没有反映出是通过分割法还是通过添补法来求组合图形的面积，而且每一步求的是什么学生也说不清楚。第二轮上这节课是，我重点讲清了什么是分割法和什么是添补法，课堂上没有针对性的进行练习，导致的结果是学生只能是照猫画虎，照葫芦画瓢。作业稍有改动，大部分学生就傻了眼，真是老虎吃天，无从下手，不能灵活应用所学的知识解决身边的实际问题。第三轮（今年）上这节课是，我总结了前两次的经验教训，上课时，我首先让学生质疑，提出问题（什么是组合图形），再通过自学来回答什么是组合图形（体现了课堂的学）紧接着我出示课件： 下面各图形可以分成哪些已学过的图形？（体现了课堂的“学”和课堂的“练”要有针对性,即学什么就练什么） 通过上面的学和练，使学生明白要求组合图形的面积，首先要把这个组合图形通过分割法或添补法分成我们已学过的几个简单的几何图形（如：长方形、正方形、三角形、平行四边形和梯形）。接着教学例1，通过例1的学习，让学生总结出求组合图形面积的方法，最后有针对性的进行练习，我设计了这样一道题：这是新学校教学楼占地面积平面图，你能用几种方法求出它的面积？