如何优化幼儿一日生活活动

如何优化幼儿一日生活活动

为幼儿创设丰富的教育环境
在一日活动中，我们为幼儿安排了自选活动，主要有以下三方面的内容：晨间活动改变了过去幼儿来园时等待、过渡的现象。增加幼儿自主活动时间。在晨间活动里，幼儿有一个小时的时间可以到结构区、智力去、美工区、活动区参加兴趣活动。如在结构区里幼儿可摆弄自己手中的各种塑料积木，建造自己喜欢的“楼房”“小房子”在美工区幼儿可在老师准备好的画纸上，随心所欲地涂抹自己喜欢的画面，用橡皮泥塑出各种物体。孩子们在各自喜欢的"小天地"中发展了动脑动手能力。根据幼儿兴趣与发展准备充足的操作材料，让幼儿自由选择活动的机会，使教师对全体幼儿的发展做到心中有数，因材施教是一些在集体活动与分组活动中解决不了的个别问题，在活动中得以解决。
另外，每周的一、三、五下午，我们为幼儿安排了一个小时的 创造性游戏。大、中、小各班的幼儿在“娃娃城” 里的理发店、医院、水果店完全自主地、创造性的串联着、游戏着，娃娃城里一片热闹景象。他们分工合作，井然有序，幼儿在整个游戏中非常自主的、独立地、愉快的游戏着，发展了他们的个性，培养了社会交往能力、动手操作能力、创造力和模仿力，由于游戏水平和经验知识积极地相互影响、提高幼儿参与这样的游戏百玩不厌。在游戏结束时，引导幼儿妥善地收拾好物品，有培养了他们良好劳动习惯。

幼儿园的一日活动，就是指幼儿从入园到离园这一时间段里的所有活动。孩子的思维是丰富的，他们热衷于自己感兴趣的事物，对于课堂上教授的枯燥数学，孩子很快便失去探索的兴趣，所以自课改以来，人们的观念已渐渐转变，我们都知道课堂不再是孩子学习的侧重点，孩子学习的机会更是日常生活中的点点滴滴。陈鹤琴先生的“活教育”更是为我们树立了榜样“大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社会学习。”所以孩子们重要的学习是在生活中。生活的一切都是孩子学习的课堂，包括幼儿一日“餐点”及“静息”也纳入了课堂。“把一日活动当课上”和“把课当游戏做”，体现教师的教育观和儿童观。本文就从“种蒜”、“喝水”、“整理蔬菜”、“早锻炼和早操”几个片段说明了老师是如何来实践“把一日活动当课上”的教育理论的。如在喝水活动中，老师认为让孩子自己在饮水机上取水存在三方面的问题。第一，“浪费时间”；第二，不利于教师观察了解孩子的喝水情况；第三，存在较大的安全隐患。针对这一情况，采用了坚持在集体饮水环节由教师用水壶依次倒水的做法，这样能很好地避免前面三方面问题。喝水事件看起来微不足道，体现的却是我们如何优化环节以及对孩子身心特点的理解。总之，老师在安排一日活动中时，十分关注一日活动的整体性和有效性，时时处处以幼儿的需要为原则。