第一课窃读记能分成几段

第一课窃读记能分成几段

能分成三段。
第一段：1到4——写放学后作者急匆匆地赶往书店.这一段的两句话构成了一种对比，在对比中突出了书对“我”的诱惑远远超出了饭店的美味，从而衬托出“我”对读书的热爱，这正是“窃读”的真正原因。
第二段：5到9——“我”在窃读过程的苦与乐。
第三段：10——写“我”晚上离开书店时的心情以及借用国文老师鼓励“我们”的话自勉。
《窃读记》现代作家林海音女士创作的一篇散文。此文以窃读为线索，描写了作者放学后急匆匆赶往书店，藏身于众多顾客，借雨天窃读，到晚上才依依不舍离开的读书过程。真真切切地表现了作者对读书的热爱和对文学知识的渴望。
作者综合运用了细致入微的动作、自语式的独白等描写方式和比喻的修辞手法，使文章富有动人的魅力。

扩展资料

此文写于1952年8月10日。
作者小时候在北京长大，在此度过了25年的时间，1948年回到故乡台湾后，她将北京的生活点滴写成《城南旧事》一书，此文即是其中的一篇，所写的也是作者在北京的童年生活。
此文以“窃读”为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
文章的主干是一个故事，由两次“窃读”组成。第一次被老板发现，遭到拒绝。第二次是得到一个好心店员的理解，主动提供书本。如果仅仅写这样两个过程，文章有趣、动人程度也就很有限了。但是，文章采取了另外一种办法，显得十分动人，相当有趣。
这种动人的魅力，从场面描写可以体现一部分。
作者对于书店的环境，附近饭店的气味和声音，书店里顾客的拥挤等等，都有许多挺生动的描写。但是这种描写，给人们一种很有节制的感觉，显然都限于营造环境和氛围，而不是人物主体。
对于在故事中起作用的人物，例如那个狠心的老板，文章中是这样写的——当她读得入神的时候，一只手压住了那本书：“你到底买买？”这一声惊动了其他的顾客，弄得作者“羞惭而尴尬”，“我抬头，难堪地望着他——那书店的老板”。
读者本以为要花一点笔墨来丑化一下这个老板了，但是，接下去只有一句：“他威风凛凛地俯视我。”连他长得什么样子，多大年纪，穿着什么衣服，说话的声音有什么特点等等，都没有写。后来，到了故事的转折点，对于那个好心的店员的描写，也只有几句。
对一个如此关爱自己的人的外表、表情、衣着、声调、神态，居然只有句话的描写：“耳朵架着铅笔”，连目光如何都没有写。很明显，文章的着力点不在这里，而是孩子的内心。
写对方的外表，只有一句；而自己的内心，却写了四句。第一句是无可奈何（世俗的“全部理由”）；第二句是自我感觉（要哭出来）；第三句是“悲愤地反抗”（看看，并不是拿走，无损于书）；第四句是自知之明，说是悲愤地反抗，其实声音“软弱无力”。
从这里可以看出，作者不打算用外部世界、客观对象的描写来感动读者，而用孩子气的主观的、内在的情感活动。
参考资料：窃读记-百度百科

能分成4段

10段，这一课我们五年级上刚学

第一段：1到4：“我”常常到书店去“窃读” 。 第二段：5到9：“我”在窃读过程的苦与乐 。 第三段：10：我时刻记得国文老师鼓励 我们的话。 参考资料：电脑

第一段：1到4：“我”常常到书店去“窃读”。
第二段：5到9：“我”在窃读过程的苦与乐。
第三段：10：我时刻记得国文老师鼓励我们的话。