求解：语文阅读理解中，如何去概括他的忠心思想？高分悬赏

中心思想

给你一份老师的教案 可以连接：http://wenku.baidu.com/view/c86153333968011ca3009154.html
不行 邮箱给我 发给你。还有补充 下面只写了一些
八字原则：
明确、完整、简要、通顺
“明确”是指让别人一看就明白这段主要写什么。
“完整”是指该概括的要点不能遗漏。
“简要”是指语句要简洁，做到言简意明。
“通顺”是指语句要通顺。

1、摘句归纳法
2、合并归纳法
3、取主舍次法
4、提问整理法
5、列小标题法
1、摘句归纳法
就是从段落中摘录能反映全段主要内容的现成句子作为段意。

这些句子，一般可以从总分结构的段落、有明显中心句的段落和段内有过渡句的段落中选出。
2、合并归纳法
一个段落中的几层意思是并列的，很难分辨主次，概括段意时，就必须把几个并列的意思合并起来进行概括。
4、提问整理法
一个段落总有作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题。在阅读时，采用自问自答的方式进行思考，找出作者要叙述的主要意思和要说明的主要问题，然后把它们整理成段落大意。
5、列小标题法
列小标题的方法有两种：
一是摘录法，就是从一段文章中摘录现成的词语或句子；二是浓缩法，即把段落大意浓缩成小标题。
概括中心思想的三点原则：
确切、完整、简要。
确切，就是概括要准确、恰当，能概括出这篇文章所特有的思想意义。
完整，就是把作者写这篇文章的目的完整地概括出来。
简要，就是用简明扼要的语句来表达。但是它必须以确切、完整为前提。

专讲中心思想的

黄金方法： 1 文章原句法： 最好用文中的词句来概括，然后在适当地加入自己的理解和一些好的形容词。 2 分段法：把文章读通读顺，至少三遍以上。读完后，先把每个段落的意思弄清楚，再用关联词把这些意思连起来。 3 分层法：把文章分层次来感受：把作者这篇文章的思想感情弄懂，然后再加上自己的想法，就大功告成了！

一、 大纲要求 (一) 阅读的一般要求 1．把握作者的态度或观点。 2．把握文章各部分之间的联系，了解文章的思路和中心意思。 3．能抓住一段文字的中心，找出关键性语句。 4．理解一些句子的深层含义。 5．理解不同表达方式和体裁的特点。 (二) 记叙文、说明文、议论文的阅读要求 1． 记叙文的阅读 记叙的要素，记叙文的结构；记叙的要点和中心；写作方法；语言特点。 2． 说明文的阅读 所说明事物事理的特征；说明文的一般结构；常用的说明方法；说明文中的记叙、描写和议论；说明文的语言特点。 3． 议论文的阅读 议论文的论点、论据、论证；议论文的结构方法；议论文的议论方法；议论文的语言特点。 二、 阅读理解能力的分类 可分两类： 1．通用阅读能力——包括词语的理解、句子的理解、段落的划分与段意的归纳、中心意思的理解与归纳 2．文体阅读能力——包括记叙文、说明文、议论文等不同文体的阅读理解 第一部分 通用阅读能力 第一章 词语的理解 一、词语的解释 1、根据上下文解释词语的含义。 上下文通常给我们提供一些确定生词含义的线索，常见的有： ①同义或直解 例1 真的猛士，敢于直面 惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。〔鲁迅《记念刘和珍君》〕 ——“直面”的意思即是下文的“正视”。 例2 古人常用“汗牛充栋”之类的成语形容藏书的丰富，意思是书籍非常多，如果堆放在屋子里，会高达栋梁，如果用车子搬运，会累得牛浑身出汗。〔陈天宏《打开知识宝库的钥匙——书目》〕 ——下文对“汗牛充栋”作了直接的明确的解释。 ②相反或相对 例1 沙漠开始出现了绿洲，不毛之地 长出了庄稼，濯濯童山披上了锦裳，水库和运河像闪亮的镜子和一条条衣带一样布满山谷和原野。〔秦牧《土地》〕 不毛之地——不长庄稼的地方。 童山——光秃秃的山岭。 例2 我们要从国内外、省内外、县内外、区内外的实际情况出发，从其中引出其固有的而不是臆造的规律性，即找出周围事变的内部联系，作为我们行动的向导。〔毛泽东《改造我们的学习》〕 臆造——非固有的，即凭主观想法编造 ③因果与条件 例1 虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照；但我以为这恰是到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。〔朱自清《荷塘月色》〕 例2 不过同学中间的有几位狡猾的人，委过于他，使他冤枉被打的事情也着实不少…… 〔郁达夫《书塾与学堂》〕 朗照——因为天上有层淡淡的云，所以“不能明朗、明亮地照”。 委过——为什么“冤枉被打”？因为“狡猾的人，委过于他”。由果推因，可推知委过是“把过失推给别人”的意思。 ④描述或例解 例1 “时候既然是深冬；渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。 〔鲁迅《故乡》，见4册课本〕 例2 碰上时运不济，我的女儿夏洛蒂的孩子生病，或者祸不单行，两者俱来，模型也就只好搁在一边，一连几个月也不会去碰它。〔狄更斯《穷人的专利权》〕 例1 “萧索”的情况，上下文都作了描述，可知是“荒凉、冷落”的意思。例2 “时运不济”是什么意思？下文“我的女儿夏洛蒂的孩子生病”实际上是举例说明。碰上孩子生病，时运会怎样呢？当然只能是“不好”了。 ⑤目的或手段 例1 ……有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱。〔鲁迅《〈呐喊〉自序》 例2 ……人们把沾着黄土的脚伸在水里，任它冲刷，或者掬起水来，洗一把脸。〔茅盾《风景谈》〕 例1 “呐喊”可起什么作用？打气、鼓劲、壮胆、镇敌。使用“呐喊”这个手段。是为了达到使猛士“不”怎么样“于前驱”的目的呢？从“手段”推知“目的”，可知是“不怕”。例2 为了达到“洗一把脸”的目的，采用什么样的“手段”呢？从“目的”推知“手段”，只能是用一只手舀或两只手捧，根据习惯，“捧”的意思更确切。 练习：利用上面介绍的方法判断下面句中词语的含义。 1）那坐在后面发笑的是上学年不及格的学生，在校已经一年，掌故颇为熟悉的了。他们便给新生讲演每个教授的历史。〔鲁迅《藤野先生》〕（答案：学校里发生过的一些事情。） 2）地中海沿岸被称为西方文明的摇篮。古代埃及、巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的。〔《向沙漠进军》〕（答案：文明发祥地） 3）母亲现在离我而去了，我将永不能再见她一面了，这个哀痛是无法补救的。〔朱德《回忆我的母亲》〕（答案：永别） 4）他（文天祥）写了一首诗，其中有两句是：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”意思是人总是要死的，就看怎么死法，是屈辱而死呢，还是为民族利益而死？他选取了后者，要把这片忠心纪录在历史上。（吴晗《谈骨气》见2册课本）（用文中词语解释，“丹心”和“汗青”的意思分别为“忠心”“历史”。） 2、利用构词法判断词语的含义 （1）分析语素法。 ①语素的简单相加 安然无恙——安然，平安的样子。恙，疾病或事故。平安而没有疾病或事故。 荼毒生灵——荼毒，毒害、残害。生灵，人民。荼毒生灵即是残害人民。 ②同义联合 杀戮——杀害。戮，即杀害的意思。 凶神恶煞——“凶神”与“恶煞”同义，可推知“煞”即“凶神”之意。 ③反义联合 化险为夷——险，即危险。危险转化，它的反义就是“平安”，故可推知“夷”即“平安”的意思。 青红皂白——该词常与“不分”连用，为“不分青红皂白”。“不分青红皂白”是不分好坏的意思，由“好坏”相反推知“皂白”相对，那么“皂”当是黑色了。 （2）同义、反义解释法。 意念——念头，想法。 鉴赏——欣赏 龌龊——不干净。 模胡——马虎，不讲究。 （3）描绘法。 蹒跚——因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子。 嶙峋——突兀的样子。 众目睽睽——睽睽，形容注视。 （4）比喻法。 偃旗息鼓——放倒旗子，停止敲鼓。比喻事情终止或声势削弱。 敝帚自珍——比喻对自己的东西十分爱惜。 （5）下定义法。 先知——对人类或国家大事了解得比一般人早的人。 （6）溯源法。 杞人忧天——《列子·天瑞》里说，有个杞国人老是担心天会塌下来，自己无处安身，以至吃不下饭，睡不好觉。后来用“杞人忧天”来比喻不必要的和无根据的担忧。 烽烟——古代边境有敌人入侵时在高台上点燃起来作报警用的烟火，后泛指战火或战争。 3、词语的特殊义 词语的特殊义指词语在特定的语言环境中所产生的临时意义。这是词典上所没有的，要放在具体的语言环境中理解。 如《小桔灯》练习五：说说两个“好”的含义。 她又像安慰我似的说：“不久，我爸爸一定会回来的。那时我妈妈就会好了。”她用小手在面前画一个圆圈，最后按到我的手上：“我们大家也都好了！” 第一个“好”是指妈妈的病好了，心情也好了。第二个“好”指大家都会过上好日子。 练习：解释下面句中加点字的含义： ①那时，死海真的要死了。（《死海不死》） ②长此以往，国将不国了。（鲁迅《友邦惊诧论》） ③有的人活着，他已经死了；有的人死了，他还活着。（臧克家《有的人》） ④……还要将脖子扭几扭，实在标致极了。（鲁迅《藤野先生》） ⑤唉，我现在想想，那时真是太聪明了！（朱自清《背影》） ⑥我用儿童的狡猾的眼光察觉，她爱我们，并没有存心要打的意思。（魏巍《我的老师》） 思考：能否从学过的课文中再举几例？ （如1册P250练习一，2册《山的那一边》练习二，《分马》练习六，《荔枝蜜》练习五） 二、词语的作用 1、动词的选用 选用动词要注意：①准确、生动、妥切；②更好的表现文章的主题。

文章的中心思想有的明确说出来，稍加分析，即可得出。有的文章中心思想暗含在文章之中，没有明确说出来，需要读者深刻体会。掌握概括文章中心思想的方法，就能根据文章的特点，较为熟练地概括出课文的中心思想，加深对课文内容的理解，提高阅读能力。 1．分析题目概括法。 文章题目是文章之眼目，是文章中心思想的体现，起到统领全文的作用。有些作者往往把中心思想体现在题目上，使读者一见便知。这类文章的中心思想容易概括。例如，《伟大的友谊》一课，就可以运用分析课题找中心的方法概括出体现马克思和恩格斯在共同的奋斗中建立了伟大友谊的中心思想。 2．从文章的开头找出中心。 文章的开头是全篇的序幕，起着提纲挈领的作用，有的作者恰好把中心思想放在文章的开头表达，使读者一进入文章便知作者的写作目的，从而加深对文章的理解。针对这一特点，要学会从文章的开头找中心的方法。例如，《詹天佑》一课就能从口头“詹天佑是我国一位杰出的爱国工程师”一句基础上概括出文章的中心思想。 3．从过渡句、段找中心。 有些课文，特别是介绍科学常识性的课文，内容涉及事件或项目较多，这类课文中间起承上启下作用的过渡句、段往往是中心句出现的地方。如《太阳》这篇课文的过渡句“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切”，又如《灰尘的旅行》中间有一句：“灰尘的旅行，对于人类的生活有什么危害性呢？”这些过渡句即文章的中心句。 4．从文章的结尾拨出中心。 文章的结尾在文章中起着画龙点睛的作用。也有的作者把中心思想放在文章的最后来表达。根据这一特点，要学会分析文章的结尾、概括中心思想的方法。例如，《再见了，亲人》一课就能根据课文的最后一句“我们的心跟你们永远在一起”的内容概括出体现中朝两国人民深厚友谊的中心思想。 5．在文章主人翁的语言描写中找中心。 以写人为主的记叙文，主要在于描写人物形象，而人物的语言则是人物内心世界的主要标志。作者把中心思想放在人物的语言中表达。因此要注意在分析人物语言中概括文章中心思想。例如，《登山》一文就能从列宁的语言描写“我们应该每时每刻处处锻炼自己的意志”一句中找出文章的中心所在。 6．从抒情部分找中心。 一些记人叙事的课文，记叙中的抒情句常常就是文章的中心句。如《一夜的工作》，作者记叙了亲眼看到周总理一夜的工作后写道：“这就是我们中国的总理，他是多么劳苦，多么简朴！”又如《海上日出》中：“这不是伟大的奇观吗？”这些抒情句就是课文的中心句了。 7．从作者的议论部分找中心。 有的作者时常把中心思想放在自己的议论部分来表达。这就是要注意从作者的议论部分找中心。例如，《白杨》一课，我们就可以从课文的“爸爸只是在向孩子们介绍白杨吗？不是，他也是在表白自己的心”一段议论部分概括出课文的中心思想。 8．从课文的反复部分找中心。 一些课文为了表示强调，往往使某个句子在课文中出现好几次。如《难忘的一课》中：“我是中国人，我爱中国！”《小英雄雨来》中：“我们是中国人，我们爱自己的祖国！”这些句子在课文中均出现了三次。这个反复部分一般就是中心句。 9．从重点句、段找中心。 一般课文中，总有表现文章中心的重点句、段，这些重点句就是文章的中心句。如《落花生》中：“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”又如《大森林的主人》一课中猎人的话：“在大森林里，你不能像个客人，得像个主人。只要肯动脑筋，一切东西都可以拿来用。”能找出这样的重点句，中心句也就找出来了。 10．套路法。 做法是分两部分表述。一部分是根据文章的主要内容，一部分是分析作者的写作意图。首先通读课文，了解文章的体裁以及文章的主要内容，再从内容中仔细体会作者的写作目的。具体来说，写人的文章，一般是反映这个人或他所代表的一类人的品德、品质、特点、思想、精神等。写事的文章，一般是说明某个道理（或问题）；状物的文章，一般是抒发作者的思想感情。但究竟反映了什么，应从文章的主要内容上细心琢磨、领会和思考，然后用正确的词语表达出来。其语言组织形式因文体不一，其表现形式也不一。如：记叙文的文字表达的写法是“本文记叙了……表现了（赞扬了）……特点、品质、精神等”。童话、寓言、故事的文字表达格式是：“本文通过……故事……告诉（说明）……道理。”说明文的表达格式是“本文通过……说明（揭露、批评）……”散文的文字表达格式是“本文描写了……表达了……感情”。另外，有的文章的标题本身就揭示了中心思想，如《为人民服务》《别了，可爱的祖国》等。有的只要找准中心句，归纳文章的中心思想便水到渠成，如《詹天佑》《养花》等。 按照这样的方式来表述中心思想，就能感到有思路、有头绪，并能掌握一定的规律，解决了望而生畏的问题，有着事半功倍的作用。 11．写作背景法。 要分析文章的中心思想，不了解它的背景，是无法抓准的。例如读高尔基的《海燕》，如果不了解19世纪末20世纪初世界革命的中心转移到俄国，俄国革命运动风起云涌的情况，不了解1903年高尔基在彼得堡目击沙皇军警镇压、屠杀@@@@示威的学生后，立即愤怒地起草《控诉政府@@@@书》这些史实，就很难理解高尔基在《海燕》中抒发的感情，也很难理解这篇散文诗所表达的深刻的中心思想。 12．归纳段意，理清文章逻辑结构法。 中心思想是从文章中归纳出来的，文章是由若干段落组成的，不理清文章的逻辑结构，就难以找到贯穿全文的思想主线，也就难以归纳出文章的中心思想。 13．从“文眼”上寻找中心。 例如唐弢的《琐忆》，它的文眼就是鲁迅先生的两句诗：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。”而文章的中心正是在表现鲁迅先生“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大人格。范仲淹的《岳阳楼记》的文眼是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”，而这篇文章的中心，正是在写作者“先天下之忧而忧，后大下之乐而乐”的政治抱负。 14．从不同文体的不同特点出发去归纳中心。 不同文体有不同特点，归纳中心思想应从不同特点出发。议论文的中心论点，往往与中心思想有密切关系；记叙文的中心思想，往往与文中的主要人物和事件密切相关；诗歌和抒情散文的中心思想，往往与作品的写作对象和作者抒发的感情相关。 博士堂教育与您分享

必须从整体上去把握感知，切忌拘泥、局限某一局部纠缠不清，即使是某一片段、段落的分析，也必须立足于文章的整体去思考、探究，掌握整体和部分之间的有机联系，在抓住本质的基础上进行合理、精确、完备的概括。 1．文中如有议论、抒情的语句，应引起重点注意，这些语句往往就是文 章的主旨。 2．把握文章中的关键性语句，揣摩作者的写作意图。 3．分析层与层之间的关系，既不能孤立地看待某一个段落，更不能漏掉某一段的内容，要把中心思想概括得准确、完整。 4．从分析人物和事件入手，沿着作者的思路去分析文章，迅捷、准确地把握主旨。