如何激发小学生的学习兴趣 论文

如何激发小学生的学习兴趣 论文

一、 构建和谐良好的师生关系
长期以来师生关系一直处于“教师是教育者，学生是受教育者”的模式。在教学活动中教师是教学的主宰，学生只能被动地接受教师的教育；教师和学生的关系是不平等的。导致经常出现体罚学生、打击学生、侮辱学生、讽刺学生的现象；教师讲学生听，课堂气氛死气沉沉，学生的思维受到极大的压抑，从而对学习失去了兴趣。因此，要营造一个氛围和谐、愉悦、轻松的课堂环境。这种环境下学生思维活跃，师生情感得到广泛的交流，学生感受到教师的期望，同伴的鼓励，体验到成功的欢乐。我从以下两点谈谈。
1、常给学生一点“好脸色”
俗话说得好“给点阳光就灿烂。”小学生都特别喜欢和蔼可亲的老师，只要我们给点“好脸色”，课堂就会成为学生最想停留的地方，教师就会成为学生最想亲近的人，于是一些非逻辑的直觉思维，如顿悟、灵感都会接踵而来。因此，不管课前发生了什么事情，不管心情如何，只要踏进课堂，我就把微笑挂在脸上。对学生出色的表现给以微笑，表示欣赏和激励。即使学生说错了，我也不大发雷霆，讽刺挖苦，给其以亲切的微笑和热情鼓励，引导其“改错”。微笑使人愉快，微笑使人放松，微笑使学生找到了自己是好孩子的感觉。有了这种感觉，学生与我交流时无拘无束，平等真诚，个个愿意上我的课，学习兴趣也容易激发。
2、常为学生贴上几张“好标签”
要想使一个学生发展更好，就要找到他的优点，看到他的进步，用一个好的标签鼓励他发扬优点，改正缺点。这样，强化了优点，也就淡化了缺点，“后进生”就能悄悄地变成“进步者”，收到意想不到的效果，甚至成为人生的转折。
在教学中，我常常给学生贴上“好标签”，让称赞的话充满热情，批评的话也顺耳利行。如：把作文写得好的同学誉之为“作文大王”；把思维敏捷、善于发言的同学评为“智多星”；课外书看得多、知识面广的同学，美其名曰“小博士”；对字写得漂亮的同学送给“小书法家”称号；对学习成绩提
高快的同学称为“进步之星”等等。这一张张富有针对性的“标签”，不仅可以让每一个学生发现自己学习上的优势，而且能够强化学生的个性学习，有效地促进学生优势潜能的发展。
二、培养学生的注意力
小学生无意注意起很大作用，注意的稳定性还不是很好，容易受外界新鲜、突变和运动的事物所吸引，从而容易分散注意力。因此要培养学生的注意力。
1、在游戏中训练学生的注意力
在生活中常常会看到那些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事，而他做感兴趣的事情的时候，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，游戏是他们喜爱的活动，它能激发学生的兴趣。在游戏中还可以训练学生的注意力，让他们在游戏活动中求知。如在教《吹泡泡》这课时，我说：“同学们，你们喜欢吹泡泡吗？老师教你做肥皂水吹泡泡好吗？”我设计了“吹泡泡”游戏，通过“做肥皂水——吹泡泡”一系列过程，让学生把做肥皂水和吹泡泡方法讲出来。这样即完成了教学任务，又在游戏活动中有意识地培养了学生的注意力。
2、把握学生注意力集中时的最佳时间
心理学研究表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心，注意力集中。大脑中只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意时间约20分钟，10-12岁儿童连续注意时间约25分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。例如：教学《心中那盏灯》时，教学一开始就发问： “你知道那些灯呢？”“心中那盏灯是什么样的灯？” “用什么做的呢？”“怎么做的？”我让学生带着这些问题直奔主题，在阅读课文和讨论的过程中掌握了本课的主要内容。由于这节课我把握住了学生连续注意的最佳时间，学生的注意力集中了，课堂教学效率自然提高了。
3、严格要求，约束学生集中注意力
本学期，我从第一节课开始就着手培养孩子上课注意听讲的好习惯。我要求学生上课时有两到：眼到、心到，因为眼睛是心灵的窗户。如：每节课上课时我要求每一个学生坐端正、手放好，眼睛看黑板，我及时提示那些不专心的学生，表扬那些注意力集中的学生。这样将近一学期训练下来，上课时学生的眼睛基本能跟着老师走，注意力也基本约束住了。
4、充分运用语言的魅力，吸引学生的注意力
疲劳是大脑皮层的一种保护性抑制。当人长时间从事一项工作时，就会产生疲劳，使大脑产生保护性抑制，从而影响注意力的集中。教师的语言应该形象、生动、富有情趣。因为幽默的语言，能化深奥为浅显，化枯燥为风趣，刺激学生大脑保持兴奋的状态，调动其积极思考、主动求知的自觉行为，达到寓教于乐的目标。同时教师还要讲究语言节奏的轻重缓急、语调的抑扬顿挫、语气的丰富变化，并配合适当的肢体语言，用面部表情、声调、手势甚至是目光接触等方式，调动学生在情感方面的呼应，更好地将教师的情感传染给学生，拨动学生的心弦，引起学生的感情共鸣，使学生与作者的感情相沟通。
三、优化教学方式
长期以来，受应试教育的影响，我们的教学没有从根本上改变“灌输式”的教学模式，这种模式认为学生是容器，大脑是储藏室，知识掌握越多越好；认为学习的过程就是知识的输出、输入的过程；因此要改变这种教学模式。 1、变“灌”为“启”,鼓励学生探究学习
本次课改把“过程和方法”当作课程目标提出来是别有一番用意的,那就是在每一节课必须找准教师应有的位置，为学生设计研究探索的过程，引导学生全身心地亲历这种过程。如在教《吹泡泡》这课时，我让学生自由吹泡泡。让学生说说泡泡怎么吹的，泡泡美在哪里。由于学生亲身经历了吹泡泡的过程，所以很轻松的理解了课文，解决了问题。
2、倡导＂对话式＂的课堂
“对话式教学”是强调通过教师与学生、学生与学生，以及师生与文本之间的“对话”使之发生相互作用，来达到学生自主学习和全面发展之目的的教育。这种教学模式体现“以人为本”，即“以学生为主体，以教师为主导”的现代教育思想。参加“对话”的人没有教育者和受教育者之分。把师生之间、生生间的“对话”看作是一种心灵的碰撞，这种碰撞，能激活学生的创造性思维的火花，有利于创新型人才的成长。
当然，激发小学生学习兴趣的方法有很多，其具体实施方法也不尽相同，还需要我们在教学实践中不断探索、总结、实践，在实践中不断修改完善。

孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”说明兴趣是一种特殊的意识倾向，是学习的情感动力，是求知欲的源泉。因此教师在教学中不但要教给学生知识，而且要使学生会学、爱学，培养学生学习的兴趣，激发学生学习的动机，这是提高学生学习成绩的最有效的途径。 一、关心爱护学生，培养良好的师生关系 师生关系的建立和发展，必须以师生相互认知和了解为基础，了解和认识学生，是教师施教的前提。已有的事实表明，对学生了如指掌，是教师施教成功、与学生和谐相处的基本条件之一。学生对教师的认识和了解，则往往是学生对教师施教信任程度的重要依据之一，也是影响学生学习积极性的重要因素之一。 中学生爱说爱动，自我约束、自我控制能力不强，同时带有较强的“亲师性”。如果他们比较喜欢哪个老师，他们就会比较喜欢该老师所任教的课目，会花力气、花功夫去学，成绩自然就比较好，反之，如果他们不喜欢某个教师，那么他们就会不喜欢学该老师所任教的课，甚至产生消极抵触的心理，成绩自然一落千丈。因此，老师与学生朝夕相处，不能靠一时的“做秀”是来打动学生，要真正的放下架子，走到学生中去，和学生打成一片，关心爱护学生，尊重学生，与学生真心交流，用真诚赢得学生。把自己塑造成学生心目中一个可亲可近的亲密朋友。同时，对于他们的缺点和错误在批评的时候要注意批评的方式方法。要在不伤他们自尊心，不侮辱他们人格的同时，让他们从内心感到教师的批评是诚挚的爱，是由衷的爱护和帮助。这样，师生才能关系和谐，感情融洽，学生才会真正的从心里接纳你，兴趣盎然地进行学习。 二、让学生体验成功的乐趣 心理学研究表明，成功的体验可以使人增强信心、克服自卑感，淡化挫折、失败带来的心理压力。人们从事任何的活动，都有一种要达到目的的愿望，当活动取得成功，愿望达到的时候，就会有一种心理上的成就感。这种成就感，又产生一种追求，想继续取得成功的需要，产生了进一步的动机和兴趣。学习也是如此，缺乏学习动机和兴趣，学习上便很少取得成功。如果我们帮助他取得一点成绩，并给以鼓励和支持，使他转苦为乐，这就会造成他们学习转变的开始。 课堂教学中，教师评价的好与坏将会影响到学生继续学习的积极性。评价得好，会进一步激发学生的学习积极性，拓宽思路，有利于更好的掌握下一知识；评价不得体，会挫伤学生的积极性，学生会失去信心，对于积极性甚至是毁灭性的打击。因此，在教学中，教师应避免直接的否定评价，应采取得体、鼓励性的评价。学生答题正确时，要加以鼓励，如“你真棒”“very good”；出现错误时，应给予指导；思维受阻时，应善于启发诱导，如“你思维很敏捷，再想一想？能否说得更完美些。”“很好！你有动脑筋，下次再接再厉”“大家起来帮助他。”等。促使学生获得成功，使之体验到学习的快乐和成功。对于基础较差的学生，在课堂上可以把一些简单的问题留给他们，让他们品尝到成功的喜悦，产生学习的积极性。 法国的雕塑艺术大师罗丹说过的“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。因此，教师不能用一把尺子、从一个方面对所有的学生进行分等，这种评价方法不能真实地反映每一个学生的真实情况，而是应该针对学生个体的不同的学习情况，制定不同的学习目标。当学生有达到目标时，教师应当不吝啬表扬，在不同的场合给予鼓励和赞赏；对于没有达到预定目标的学生，我们应该帮助其分析原因，如一张考卷；我们可以根据上面的失分情况，帮助其分析哪些是他不应该失分的题，哪些是他由于知识掌握缺漏造成的失分，从而找到解决问题的办法，帮助其重新建立自信心。同时，对于考试成绩没有达标的同学，我们可以采用“借贷”制，比如：某个学生的目标是定80分，结果只考了79分，那么我们可以先“贷”给他1分，但是要求他在下一次考试的时候，除了要达到80分的目标外，还要“还”上1分，这样即让学生尝到了成功的喜悦，同时也让他们有了更进一步的动机和兴趣。 三、增强趣味性，培养学生的学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发学生的兴趣。”传统的教学模式和方法比较呆板，黑板加粉笔，教师在上面讲，学生在下面听，学生的地位消极被动，教学氛围沉闷，久而久之，学生就会失去学习的兴趣。因此，教师在教学中应当让学生感到有趣和新奇，吸引学生的注意力。这就要求教师在教学过程中充分利用图片、模型、投影、幻灯、录像、多媒体课件等来丰富课堂教学。如，在讲授甲午中日海战时，先让学生观看一段甲午中日海战的录像，这样就使学生对这场战争有一个直观的印象；在讲到为什么中国会失败时，再让学生观看截取的有关的录像片段后让学生进行归纳和总结。这样能够更直观地向学生呈现抽象的、不易理解的材料，激发学生的想象，变抽象为具体，从而使教学活动教得生动、学得活泼、练得扎实。 总之，激发学生的学习兴趣，培养学生良好的学习情感态度，是提高学生学习成绩的重要因素。