管理的客体是什么

管理的客体是什么

问题一：管理的主、客体是什么 管理的主体是管理人员，管理的客体是被管理人员被管理的事情，可以这样理解。问题二：管理的客体是什么 管理客体，是指企业管理主体直接作用和影响的对象，是企业管理中需要十分关注和尽力工作的领域。
作为管理客体的人与作为领导客体的人又有所区别。管理客体的人，主要是在工作中处于第一线的技术工作者、操作者；领导客体的人，主要是综合素质较高的，有一定管理能力的管理者。
宏观经济管理客体目标按领域而言，可划分为( )几个方面。 A.经济 B.社会 C.科技 D.劳动 E.就业 5.按生成条件的不同，自然资源可划分为( )。 A.可再生资源 B.地壳资源 ...问题三：管理的主体是什么客体是什么载体是什么目地是什么 我跟人认为管理的主题是自己附带是其他人，课题是管理事情事情和规章制度。客体是管理具体事情的操作和执行人，载体是事情执行的是否按质、按量、按时的完成了你的期望值，目的是最终解决你需要解决的问题，以及不会出现或者很少出现解决问题后的滋生问题。问题四：经济学中的管理主体和客体有什么区别！ 主体是现实中的、活生生的社会人。主体要具备三重基本属性，即自然性、社会性和自觉能动性。
客体,就是权利义务指向的对象.例如：民事法律关系的客体就是物（物权关系中），行为（债权关系中），智力成果（知识产权法）。
管理主体是管理行为过程的主体，管理主体一般由拥有相应的权力和责任，具有一定管理能力并从事现实管理活动的人或人群组成的。组织中的管理主体主要是由管理者组成，管理者在组织管理中起到决定性的作用。
相应的，被管理者就是管理的客体。问题五：人为什么是管理客体系统的中心？ 1、客观存在的事物能够成为管理主体，是由于人具有能动性，人们通过实践活动，能把原来不是管理客体的事物变成管理客体。2、在管理过程中，只有管好了人，对人进行正确有效地指挥、调节和控制，才能通过实现对物力和财力的管理。3、在管理客体系统中人的要求不是消极被动地适应管理主体的管理，而是对管理主体有能动性，能够反作用于管理主体。问题六：学校校产管理的主体与客体分别是什么？ 教育投资体制的改革是关于教育经费的投资主体及其与投资客体关系的变革，以及它们的职、权、利的重新划分，其目的是要使教育资源能合理配置，从而能加大教育经费的投入，保证教育事业的发展。它关系到谁来办学、办什么样的学以及如何办学的根本问题，因而教育投资体制的改革将与办学体制改革，领导管理体制改革，招生、就业制度改革，以及校内管理体制改革等紧密相联。因为教育经费就是办教育的资源，任何教育工作活动没有相应的资源条件作保证都将成为泡影，所以教育投资体制改革，作为教育资源配置的改革，是整个教育体制改革体系中的基础改革，它的改革成效将制约着其它一系列改革，以至整个教育事业的发展，因而正确认识和把握好教育投资体制的改革至关重要。本文就我国高教投资体制改革的迫切性与可能性，新体制的性质、内涵与互相关系以及如何落实新体制等作些分析，以求教于大家，并吁请政府和社会各界加紧贯彻实施，期求及早缓解教育经费严重短缺之困难。
一、我国高等教育投资体制改革的迫切性与可能性
社会主义市场经济的建立和运作，不仅需要逐步完善市场体系和政策法规，更需要大批具有良好思想品德、专业文化素养，善于按市场经济规律进行决策、管理和运作的各类专门人才，还需要有源源不断的高质量科技成果的输入和高智力的有力支持，而跨世纪的国际竞争更是高科技和高科技产业的竞争，是高级专门人才的竞争，因而作为培养高级专门人才和发展科技文化为己任的高等教育事业将左右我国新历史使命的实现。目前我国的高教事业则远不能适应发展需要，无论是在人才的数量、质量、结构、种类、规格等方面，还是在科技发展的规模和水平方面，都还无法满足需要，高教事业必须进一步发展才能满足形势发展的需要。但要发展就要有投入，就要有相应的资源条件作保证，尤其是建设高水平的大学，必须要有高的投入。但现实情况是高教经费处于入不敷出的困境。目前我国普通高校均由政府兴办，但政府实际上只能负担一半左右的办学经费，所以目前高教经费不仅无法提供发展的需要，连维持现有教育活动都难以为继，高教经费已成为高教事业发展的“瓶颈”。因此，在高度集中的计划经济体制下所形成的高教经费由政府单一渠道投资的体制再也无法维持下去了；同时由政府一元化投资的体制，包括学生的培养费在内所有高教经费全由政府包下来也不合理，因此，改变政府一元化投资体制，多渠道筹措教育经费已势在必行。而我国市场经济体制的建立则使多渠道筹措经费成为可能，在市场经济条件下，高等教育也具备与其他社会部门进行劳动交换的法人地位，高校为国家、社会提供人才、科研成果和社会服务，也就是提供了劳动，接受其劳动的部门以及个人会因此而增加收入和得到其他利益。它们之间可用社会必要劳动的确定为准绳进行等价交换，学校通过提供各种劳动成果与社会不同的部门、单位以及人员进行交换获取经费，这就使多渠道筹措经费成为可能。为此，《中国教育改革和发展纲要》（以下简称《纲要》）提出，以国家财政拨款为主，辅之以征收用于教育的税费，收取非义务教育阶段学生学杂费，校办产业收入，社会捐资、集资和设立教育基金等多种渠道筹措教育经费的新教育投资体制，这个新体制是符合我国国情的，合乎我国建设有中国特色社会主义发展规律的，当然也是可行的。
二、“政府拨款为主，多渠道筹措经费”投资体制的性质、内涵及其相互关系
１．“主与多”的性质与内涵
各个渠道的性质和它们的职、权、利是不同的，具体说来：
（１）政府拨款为主－－主渠道。“为主”的含意，应该是指政府的拨款投资在整个国家高教经费的投入中所占的份额是主要部份。它反映在办学体制上则体现为高校是公办为主，......余下全文>>问题七：管理主体和管理客体的关系表现在哪些方面 一、管理主体和管理客体的相互区别与对立。
二、管理主体和管理客体的相互依赖、相互统一。
以上标准答案给你参考下，望采纳我的回答。问题八：管理哲学单项选择题 管理客体有哪三种要素组成 ⑴管理主体与管理客体
①管理主体的范畴
管理主体是指管理活动的出发者和执行者，因此有两部分：
l 目标任务分解者，负有最终监督完成既定目标的人
l 各方面具体执行者
②管理客体的范畴
管理客体是管理活动的对象，或者说是管理的接受者。因此可以说，管理的客体是管理主体
所涉及的各种资源（人、财、物）。问题九：管理主体和管理客体的关系 它主要表现在以下几个方面：一、管理主体和管理客体的相互区别与对立。二、管理主体和管理客体的相互依赖、相互统一。问题十：管理客体的辩证性质有哪些内容 1、管理客体系统具有目的性和稳定性；2、管理客体系统具有协同性；3、管理客体具有不协调性；4、管理客体系统具有变动性。