2010年高考全国卷二的物理第二个计算题答案

2010年高考全国卷二的物理第二个计算题答案

08高考尘埃落定，从我们临汾参加的全国卷1的理综试题来看，试题体现了以能力测试为主导，考查学生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析.解决实际问题的能力的理科综合命题指导思想。就物理试题而言，是既适合我国中学物理教学实际，又让中学师生满意的高考试题。它对于今后的高中物理教学及复习备考会起到良好的导向作用。一． 试题特征试题基本采取了由易到难的布局。出题不偏不怪，命题源于取材，高于取材，又不拘泥教材，具有巧而不难，新而不偏，活而不怪的优点，又具有“稳中求新，变中求新，新中求实，体现课改”的特点。1试题结构合理，保持相对稳定。 三道计算题保持“两力一电”格局。实验题仍为一大一小模式。12道物理试题分别为学科内综合题。2试题难度适中，突出主干知识。 物理试卷抓住了高中物理教学的主干知识，注重考查学生对基本概念和规律的理解，12道物理试题都是常规题、典型题、基础题。但起点和切入点较低。设置的物理过程和物理情境都是学生熟悉的，具有亲切感。试卷中，考查了力学的匀变速运动、牛顿运动定律、万有引力定律、功能关系、动量守恒、震动和波等。电学中电磁感应、带电粒子在电厂中的运动，这些知识点占全卷的80%-85%。而对分子动理论和内能、光的传播与光的本性、原子和原子核分别个有一道选择题涉及。3突出能力立意，关注科学培养。（1）考查理解能力，设问赋有新意16题避开了常见的处于平衡位置、振幅的特殊点而选择一般的点a、b，需真正理解波的传播规律,才能快速准确地做出正确的选择。17题估算引力的比值，19题以学生熟悉的常量为背景，估算标况下大气的体积，考查大气压强产生的原因，两题都已问题的设问加强了对学生运算能力的考查。21题比较不同色光传播的时间考查n的双重作用。改变光的传播、改变光速，构思巧妙。极有特殊值的研究 又有一般 的讨论。 （2）考查综合能力，强调过程分析 试题着重考查运用利于运动的观点及功能关系分析和解决问题的能力以及力学和电学的综合能力。例..24题将木球固定在能在光华导轨上自由滑动的滑块上。由于二者的相互作用使得小球摆动时。滑块运动但最后由静止。对过程分析要把握到位。同时运用能量。动量规律综合解决。最终求档板相对滑动的冲量时一定要把方向交代清楚。25题过程1带电粒子先在匀强电场中做部分匀速圆周运动，过程2进入电场做匀减速直线运动且返回匀强电场中，过程3在匀强磁场中做部分匀速圆周运动，过程4射出磁场后做匀速直线运动又再次进入电场，把握好这四个过程，才有可能全面正确的解决问题。 （3）考查数理能力 数学是物理学研究的工具，更是深入研究问题和解决问题的基础。高考试题体现对考生应用数学处理物理问题的能力的要求很正常。今年试题将特别重视对运算能力的要求。选择题17、19都考查了估算能力。23题考查学生最熟悉最简单的匀加速直线运动。但相当一部分学生列出方程后解不出最终结果，而该题结果赋分值5分站该题35.7%。 22题在考查实验的同时，同样要求学生能够依据所列关系式解出正确的电动势、电压表的量程。 （4）考查实验能力，突出实践创新。 对实验考查不局限于考纲中要求的必做实验。同时还要求学生里获得运用所学物理知识、实验方法和实验仪器去处理问题。1题验证机械能守恒定律把研究对象由单个物体拓展为系统，设置了开放性试题，答案不再唯一，体现了课改精神，体现了对学生实践能力和创新精神的考查。2题隐含电表改装和测量电源的电动势同时渗透电学实验中对电路的设计和对电路的计算。 一道题目具备了多种考查功能，试题确实体现了“源于教材，高于教材，又不拘泥于教材”的特点。二、高三的复习备考中应注意以下几个方面 1．注重过程学习，反对题海战术。 试题注重了知识生成过程的考查。物理教学，复习均应从“题海”中跳出来。把时间多花在对物理知识的汲取和领悟上，而不能死记硬背地学物理知识。高考考场一下，许多考生感叹自己做了许多“没用”的题，而对某些题目知其简单，但自己却做不出来。究其根本仍是双击落实不到位。对概念规律的理解、物理方法和技能的掌握是整个备考中永恒的主题，也是首要任务。能力的提高不能简单地、机