“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别

“杀的杀掉了，死的死掉了，还发什么屁电报呢。”这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看人总象在渺视。他蹲在席子上，我发言大抵就反对；我早觉得奇怪，注意着他的了，到这时才打听别人：说这话的是谁呢，有那么冷？认识的人告诉我说：他叫范爱农，是徐伯荪的学生。我非常愤怒了，觉得他简直不是人，自己的先生被杀了，连打一个电报还害怕，于是便坚执地主张要发电，同他争起来。结果是主张发电的居多数，他屈服了。其次要推出人来拟电稿。
“何必推举呢？自然是主张发电的人罗——。”他说。
　 我觉得他的话又在针对我，无理倒也并非无理的。但我便主张这一篇悲壮的文章必须深知烈士生平的人做，因为他比别人关系更密切，心里更悲愤，做出来就一定更动人。于是又争起来。结果是他不做，我也不做，不知谁承认做去了；其次是大家走散，只留下一个拟稿的和一两个干事，等候做好之后去拍发。
　 从此我总觉得这范爱农离奇，而且很可恶。天下可恶的人，当初以为是满人，这时才知道还在其次；第一倒是范爱农。中国不革命则已，要革命，首先就必须将范爱农除去。
………
到冬初，我们的景况更拮据了，然而还喝酒，讲笑话。忽然是武昌起义，接着是绍兴光复。第二天爱农就上城来，戴着农夫常用的毡帽，那笑容是从来没有见过的。
　　“老迅，我们今天不喝酒了。我要去看看光复的绍兴。我们同去。”……
　　我被摆在师范学校校长的饭碗旁边，王都督给了我校款二百元。爱农做监学，还是那件布袍子，但不大喝酒了，也很少有工夫谈闲天。他办事，兼教书，实在勤快得可以。
【小题1】选文开头抒发对范爱农的憎恶有何目的？请结合下文分析运用了什么写法？（4分）


【小题2】范爱农后来的结局怎样？作者揭示其不幸遭遇和悲惨结局的目的是什么？（4分）

为后文写对他的亲切友善作铺垫。（2分）欲扬先抑（先抑后扬）的写作手法（2分）

(答案→)为后文写对他的亲切友善作铺垫。（2分）欲扬先抑（先抑后扬）的写作手法（2分） 解析：【小题1】分析语段在文章中的作用，学生应观察语段所在文章的位置来判断其在文章中结构与内容的作用。此处，在结构上是为后文写对他的亲切友善作铺垫；学生了解“欲扬先抑”写法的特点，理解此手法对刻画人物思想性格的作用。文章的开始写了关于对范爱农的不满和轻视，到后来称赞他是一个勤快的人，这就是用“欲扬先抑的写法来刻画人物。【小题1】这是考查对文章中心主题理解和表达。要求学生通过感知文本内容，继而理解文本的中心主题以及作者所要抒发的感情。选文主要是通过描写范爱农这一人物悲剧，来表达一种对正直倔强的爱国者的同情和悼念的主题情感，回答时意思表述正确即可。

你的回答很对