什么是计算机思维

什么是计算机思维

问题一：什么是计算机思维 “I”是我们操作计算机的人，“you”则是计算机，“to copy the file”则是计算机的行为。我们通过对计算机语言的分析，也可以看出，计算机是没有主体的。在我们还没有创造出具有主体性的计算机之前，我们不可能为计算机“创造”出一种能够使用必须具有主体性才能使用的语言。
算机之所以能够比人类大脑更加快速准确地“计算”，正是在计算机克服了人类自然语言上述“三位一体性”的“缺陷”。计算机能够快速、准确地“计算”的最基本的原因，就是硬件与软件的分离、程序与数据的分离。这实际上也就是将我们人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象实行了分离。由于这些分离，使得计算机的程序语言中的命令与数据，都能非常精确地指称计算机内存里面的确定区域。这样，计算机“计算”的时候，就不会象人类大脑那样，左半脑中的一个语词指称的是一个几乎难以确切地划分出“边界”的右半脑中的图景，而是一块有着确定“地址”的内存区域。这样，计算机就能够达到快速准确地“计算”了。
计算机语言没有思想。计算机语言的“思想”存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。即使我们称现在的计算机能够处理“图象”和“声音”，它也是把这些图象和声音变成了数据之后进行处理的。这样，计算机语言又达到了方法与对象的分离。由于计算机语言没有思想，当然就谈不上思想与对象的分离。而我们之所以能够有效地利用计算机，其中最关键的一条也就是我们把需要计算机处理的信息变成了“数据”。这同样使得我们的思想---我们不同的人之间的关于世界的看法与对象分离了。
因为，数据一旦采集之后，就成为一种“客观”的东西，无论我们用什么样的观点看待和处理这些数据，但是，数据本身却不会变化了。由于计算机语言能够达到帮助我们人类在处理信息的过程中使思想与方法、方法与对象、思想与对象三者之间达到非常有效的分离，计算机也就能够为我们做很多的工作。而这一点，则正是计算机的优势。
1现有的计算机不可能象人的大脑那样思维编辑
通过从计算机语言的角度对计算机的功能的分析，我们可以知道，我们能够使用计算机语言使计算机好好地为我们工作，正是因为计算机语言帮助我们克服了人类自然语言“三位一体”的“缺陷”，使人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象在计算机语言中产生了较高程度的分离。计算机及计算机网络能够在我们生活中起到那样巨大的作用，最基本的原因就是硬件和软件的分离、程序和数据的分离。硬件和软件的分离并不仅仅只是在计算机技术之中，现代任何工程技术就实行了这种分离。现代大工业机器生产，其硬件和软件都实行了分离。否则，人们不可能在全世界各地生产元部件，然后再在产品的需要地组装。今天，人们可以在全世界各地生产计算机的各种元件和部分，也是由于人们共同使用的是高度形式化的数字逻辑和机器语言。而程序和数据的分离，则是计算机信息处理技术中的一项最重要的革新，计算机网络充分利用了这种技术，使得人们可以在世界各地相对独立地编制程序和收集数据。而这些程序和数据却可以通过网络使各种不同的计算机共同享用。
从上面的证明中可以看出，计算机能够达高速、准确地“计算”，其关键原因就在于计算机没有主体，计算机语言没有思想。这就使得不同的人们能够有效地利用计算机使人类的思维过程中将思想、方法和对象分离开来。由于这种分离作用，不同地区的、不同民族的、不同语言的人们可以在计算机网络上共享信息资源。
在计算机语言的思想、对象和......余下全文>>问题二：计算机思维是什么 计算机思维，存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。问题三：什么是计算机思维模式 计算机教学模式的思考
蒋 欣
(平顶山工业职业技术学院，河南 平顶山 467001)
摘 要：笔者通过在高职高专计算机学科教学领域不断的探索、思考，对传统的计算机教学模式进行了反思，并总结出一些新的教学思想和教学理念。本文对高职高专计算机学科的“教、学、做”教学模式进行了解析，详细叙述了该模式的构架及其实施过程，并为今后的计算机教学提出了进一步的设想。
关键词：高职高专，计算机教学，“教、学、做”模式
1 引言
在21世纪的今天，高职高专类院校计算机教学在内容和课程体系方面已有明显的改进，但在教学方法和手段方面进展依然较为缓慢。特别是传统的计算机学科教学模式，不管是教学手段还是教学方法上，都存在诸多弊端，为了能够适应现今高职高专学生的素质能力水平和今后就业的需求，改变旧的教学模式已刻不容缓。笔者在反思传统的计算机教学观念同时，不断研究并探索出有效、主动、开放的教学模式，本文对新型的“教、学、做”教学模式进行了剖析，力图为高职高专新的计算机学科教学模式的实施提供理论依据。
2 对传统计算机教学模式的反思
1、课本内容“不容侵犯”
传统计算机教育认为，只要理解记住了课本知识，就可以套用它去应付实际问题。然而，实际问题总是具体的，在不同时间、地点会有很大的差别。例如能够流畅地背诵操作系统的完整概念，却不知道家里使用的Windows XP就是微软公司最新的操作系统。
2、教学就是知识的复制和粘贴
传统计算机教育认为，要把结论交给学生背诵，以后需要的时候提取出来加以应用。即便让学生上机实习，其主要目的也是为传递知识、验证知识而已，完全忽略了学生本身的素质水平和接受能力，根本无法让学生将所学转变为自己的“学识”、“主见”和“思想”。
3、忽略学生已有的认知能力和知识经验
传统计算机教育总认为在教学之前，学生对所要学习的主题基本上是无知的或片面的，但其实，在今天计算机已经从“娃娃抓起”的年代，学生并不是空着脑袋走进教室的，学生在某些操作层面上认知能力和经验（例如游戏、QQ等）不可小视，学生完全能用更简便更有效的方法来代替教材中的某些操作步骤，循规蹈矩的教学反倒落后了。
3 教、学、做教学模式分析
“教、学、做”教学模式认为，教学不仅仅是知识灌输和训练的工具，它应该是发展认知的手段。教学活动的实施应该让教师和学生的积极性都得到极大的尊重，应该鼓励学生积极参与教学活动。其构架主要包括：
1、教师如何“教”
在传统计算机教学中几乎千篇一律都是先理论后实践。但是理论往往是复杂抽象、难以理解的，如数据库中的三种模式和它们之间的两种映射，数据库设计的第一范式、第二范式等，而实际操作中相对来得容易理解而且显得简单。而“教、学、做”模式则提倡先简单地讲解，使学生可以有一个朦胧的了解即可，然后根据操作的深入，开始对涉及的理论加以针对性的讲解，最后进行归纳，将理论和操作融合起来讲解，使学生逐步通过操作过程来加深对理论的推理、分析后达到自觉地理解和掌握。
2、学生如何“学”
“教、学、做”模式认为，教师要从“教育者”角色转到“引导者”角色上来，例如在WORD的教学中用计划中的1/4教学时间把教材中的内容作为“引导性”讲解，而把教学时间的3/4留给了学习中的主体——学生，由他们根据自己对WORD的使用经验开发实用性强，但在一般教材中没有提及的功能，并为每个开发者提供演示、讲解的机会，并提倡学生对每个被开发的功能“评头论足”，学生完全根据自己的知识框架发挥各自的优势来投入学习，对课程的理解和掌握是高层次和有深度的。
此外，在课程讲解和......余下全文>>问题四：计算机思维是什么 逻辑思维。问题五：学习计算机的三大思维是什么？ 计算思维、理论思维和实验思维是三大重要的思维。学习计算机重要的是掌握计算思维。实际生活就要有复合型思维，创新思维等等。问题六：计算机思维的本质是 计算思维是运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计、以及人类行为理解等涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动。这个概念似乎有些抽象。结合当前计概课上学到的递归算法，我对计算思维的理解是这样的：计算思维是一种递归的思维模式。当我们遇到一个非常复杂的问题，用常规方法难以解决时，我们不妨换一个思路——将这个复杂的问题拆解成若干小的并容易解决的问题，各个击破。当这些小的问题被解决了之后，整个大的问题就自然得到了解决。再说的简单一些。就是要多角度的看问题，用理性去解决实际问题。计算思维的本质是抽象与自动化。与数学和物理科学相比，计算思维中的抽象显得更为丰富，也更为复杂。数学抽象的最大特点是抛开现实事物的物理、化学和生物学等特性，而仅保留其量的关系和空间的形式，而计算思维中的抽象却不仅仅如此。计算思维建立在计算过程的能力和限制之上，由人由机器执行。计算方法和模型使我们敢于去处理那些原本无法由个人独立完成的问题求解和系统设计。简言之，计算思维就是通过约简、嵌入、转化和仿真等方法，把一个看来困难的问题重新阐释成一个我们知道怎样解决的问题。问题七：什么是计算思维？计算思维有什么特征？与计算机是什么关系 1、以计算机程序运行逻辑，进行对应的思维逻辑；
2、特征是数据、结果、运算逻辑相对独立，运算逻辑可以重复运行于不同的数据源和数据集，获取稳定可靠的运算结果；
3、计算机思维严格来说只是算法，和计算机硬件本身无关，可以针对此算法，开发可运行于任何硬件和操作系统平台的程序。问题八：计算机思维的计算机思维简介 计算机之所以能够比人类大脑更加快速准确地“计算”，正是在计算机克服了人类自然语言上述“三位一体性”的“缺陷”。计算机能够快速、准确地“计算”的最基本的原因，就是硬件与软件的分离、程序与数据的分离。这实际上也就是将我们人类自然语言中的思想与方法、方法与对象、思想与对象实行了分离。由于这些分离，使得计算机的程序语言中的命令与数据，都能非常精确地指称计算机内存里面的确定区域。这样，计算机“计算”的时候，就不会象人类大脑那样，左半脑中的一个语词指称的是一个几乎难以确切地划分出“边界”的右半脑中的图景，而是一块有着确定“地址”的内存区域。这样，计算机就能够达到快速准确地“计算”了。计算机语言没有思想。计算机语言的“思想”存在于编制程序的人的大脑之中，这就将使计算机语言的思想与方法分离了。计算机的程序语言是一种高度形式化的语言，这种语言与它要处理的对象是严格分离的。而计算机语言所要处理的对象，仅仅是数据。即使我们称现在的计算机能够处理“图象”和“声音”，它也是把这些图象和声音变成了数据之后进行处理的。这样，计算机语言又达到了方法与对象的分离。由于计算机语言没有思想，当然就谈不上思想与对象的分离。而我们之所以能够有效地利用计算机，其中最关键的一条也就是我们把需要计算机处理的信息变成了“数据”。这同样使得我们的思想---我们不同的人之间的关于世界的看法与对象分离了。因为，数据一旦采集之后，就成为一种“客观”的东西，无论我们用什么样的观点看待和处理这些数据，但是，数据本身却不会变化了。由于计算机语言能够达到帮助我们人类在处理信息的过程中使思想与方法、方法与对象、思想与对象三者之间达到非常有效的分离，计算机也就能够为我们做很多的工作。而这一点，则正是计算机的优势。