三年级阅读卡怎么做,如何提高三年级学生的阅读水平

三年级阅读卡怎么做,如何提高三年级学生的阅读水平

在平时的阅读教学中，我最大的困惑就是：学生的阅读能力太差。在课堂上遇到阅读理解，课堂气氛就会变得沉闷；在布置课外作业时，只要有阅读理解题，绝大部分学生都无法完成作业；而在平时的检测中，他们更害怕阅读理解，甚至有的学生已经到了反感的地步，一遇到阅读理解题他们就无从下手，要么等，要么空白、要么答非所问，要么敷衍了事，得分率极低。 经过分析，我认为原因主要有以下几点： 一、是学生对阅读理解缺乏兴趣； 二、是学生基础知识不扎实。词汇量低，对基本的词语、句子掌握不牢； 三、是学生缺少训练； 四、是学生缺少丰富的课外阅读； 五、是学生还没有掌握答题的方法和技巧； 六、是学生害怕出错。 针对上述问题，我觉 得我应该从以下几方面努力提高学生的阅读理解能力： 一、要给予学生自由，激发学生的阅读兴趣。兴趣是最好的老师，根据我们班学生的情况来看，我觉得兴趣是以 自由为前提的，事实也证明了，只有在无拘无束的阅读环境中，带着无忧无虑的阅读心情，无欲无求的阅读心态，孩子才有可能进入无我无他的阅读境界，才能自然地用自己的心灵感受事物、感受人，并形成真正属于自己的感知方式。在平时的阅读教学中，我们必须给予学生自由，想方设法激发学生的阅读兴趣。第一，给予学生选择课外读物的自由，选择课外读物时，教师和家长应该尊重学生的兴趣和爱好，更应该积极引导孩子择真而读，择善而读，择美而读。第二，我们要给予学生自我感悟的自由。尊重学生的理解，而不是将我们的理解告诉他。阅读是一种独立的个性化的心智行为，靠理性分析或他人言传是行不通的，好比对于冷暖的感觉，必须由学生自己来感受。由于知识背景和理解水平的差异，我们对文本的理解往往超出了孩子的接受能力。因此，我们必须摒除，贴标签式的教学方法，学会用孩子的眼光去阅读，以儿童的心灵去感受，在阅读情感上和孩子多一点共鸣，做学生阅读交流的知音，才可能找到学生阅读能力的生长点，引导他们读出个性，读出收益。第三，给予学生选择阅读方法的自由。规定学生使用指定的阅读方法，不仅会使学生感到不习惯，重要的是给学生带来心理上的不愉快，阅读变得毫无乐趣可言，而是痛苦地应付，我们应尊重学生选择适合他自己的阅读方法。第四、给予学生享受阅读快乐的自由。三年级的学生处于小学阶段的一个转折点，应以享受阅读快乐、培养阅读兴趣为主。在阅读过程中，学生感受到的是愉悦，而不是疲于训练的痛苦和被评价的厌倦；在享受阅读中喜欢上阅读，发展思维能力、语言能力和交际能力，掌握阅读的成功感觉，养成阅读的良好习惯，将会使他们受益终身。阅读需要平和独立的心情，更需要一种温馨幽静的环境。老师一定要为学生的潜心阅读提供一段适宜的时间和空间。如果老师不停地以问促读，一味要求学生用语言来证明自己的阅读成果，这样的阅读课就过于浮躁与虚假。 二、要注重基本功训练，打好阅读基础。 学生害怕阅读理解的原因之一就是：学生基础知识不扎实，词汇量低，对基本的词语、句子掌握不牢。阅读理解就是对学生基础知识综合运用能力的考查，而在平时是我们又往往忽略基础知识的重要性。所以要想提高学生的阅读理解能力，在平时的教学中我们必须要 加强字、词、句、段的积累与训练， 打好阅读基础。 三、要加强训练。俗话说熟能生巧， 能力是实践的产物，是训练出来的。很多时候，学生的阅读理解能力提不高的原因，往往还在于教师缺少训，学生缺少练，所以教师必须有训，学生必须有练，并力求做到每一个能力点的学习和使用基于不同的语境，只有这样持之以恒地学、练，学生的能力才能真正形成。 在平时的教学中我们要加强阅读理解的训练，无论是在课堂上问题的提问，还是在课......余下全文>>