怎么样可以把 声母和韵母快速连拼起来 拼成拼音

怎么样可以把 声母和韵母快速连拼起来 拼成拼音

拼读时声母要读得轻而短，韵母要读得重而响，把声母和韵母快速连读就成音节。
编成顺口溜就是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。
说起来比较抽象，主要还是练习，孩子应多练习拼读，感受拼读过程，明确拼读音节的要领。其实就是一个感受的过程，一旦找到感觉，孩子会很容易拼读出来。
对一些拼读有困难的孩子，这里有一个小方法，比如说“ba”，可以一直连读“b”和“a”，反复几遍且速度逐渐加快，随着说的次数的增多和速度的加快，自然就会发出“ba”的音，这时鼓励一下孩子，让孩子觉得拼读很有趣。
家长可以让孩子反复运用拼音方法和自己总结的拼读口诀，进行大量的多形式的强化练习，让孩子体会拼读规律，掌握拼读要领。
练习的内容要符合汉语拼音的拼读规律。如 b　p　m　f 都可以和单韵母 a o u 相拼，b p m 都可以和单韵母 i 相拼，但是 f 不能和 i 相拼，b p f 不能和 e 相拼等。
对此没有把握的家长，不要盲目地出一些不科学的字母拼读，应以课本为主，做到课本出现过的音节多拼、多练即可。另外生活中的练习不可小看。如：在写作业的时候，让孩子试着拼读一下“书”、“作业”、“笔”等音节，也可对其进行默写训练，家长任意拿出一样东西，让孩子在练习本上写下该物品的音节，生活中遇到什么新鲜事物都让孩子拼一拼，入门了，拼读其实很简单。

针对个别学生不会拼读、拼读不准、拼读慢的问题，我把拼读要领写出来，家长可以选择适合自己孩子的方法对其指导，争取早日拼音过关，全班同学齐头并进。 拼读时声母要读得轻而短，韵母要读得重而响，把声母和韵母快速连读就成音节。编成顺口溜就是：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。说起来比较抽象，主要还是练习，孩子应多练习拼读，感受拼读过程，明确拼读音节的要领。其实就是一个感受的过程，一旦找到感觉，孩子会很容易拼读出来。对一些拼读有困难的孩子，这里有一个小方法，比如说“ba”，可以一直连读“b”和“a”，反复几遍且速度逐渐加快，随着说的次数的增多和速度的加快，自然就会发出“ba”的音，这时鼓励一下孩子，让孩子觉得拼读很有趣。家长可以让孩子反复运用拼音方法和自己总结的拼读口诀，进行大量的多形式的强化练习，让孩子体会拼读规律，掌握拼读要领。练习的内容要符合汉语拼音的拼读规律。如 b　p　m　f 都可以和单韵母 a o u 相拼，b p m 都可以和单韵母 i 相拼，但是 f 不能和 i 相拼，b p f 不能和 e 相拼等。对此没有把握的家长，不要盲目地出一些不科学的字母拼读，应以课本为主，做到课本出现过的音节多拼、多练即可。另外生活中的练习不可小看。如：在写作业的时候，让孩子试着拼读一下“书”、“作业”、“笔”等音节，也可对其进行默写训练，家长任意拿出一样东西，让孩子在练习本上写下该物品的音节，生活中遇到什么新鲜事物都让孩子拼一拼，入门了，拼读其实很简单。 另一个难点是“三拼音节”，如“gua”，我们把中间的韵母“u”叫做介母，由声母、介母、韵母组成的音节叫三拼音接。先读声母“g”，再读介母“u”，紧接着韵母“a”连成一个音。强调读的时候要快速连读，气流不能中断。拼读要领为：声轻介快韵母响，三音相连要迅速。 还有一种方法可能会对孩子有帮助，即看到一个音节，先摆好发声母的口型（只是摆好口型不要发声母音），然后发韵母的音，一出声就把声母的本音与韵母合成一个音节读出来。如“ba”是先把嘴唇合上像发“b”的形状，然后发“a”的音，便能呼出“ba”。这种叫“直呼法”，是对学生更高的要求，即看到音节不拼读直呼音节，不过在课堂教学中感觉有的孩子对这种方法接受效果比较好，这里也一并写出来，给家长一个参考。 上述这些方法课堂上都讲过，针对个别孩子不会拼读的问题，主要还是没有感受到要领。学过的会拼，一旦遇到一个生的音节就咬不硬，不敢拼、怕拼错也是原因之一。所以要多拼、多读、多练，见的多了，拼的多了，孩子逐渐就能领会拼读要领，拼读音节自然就没有问题了。