怎样培养语感

怎样培养语感

语感，就是对渗透着思想内容的语言有一种灵敏而准确的感悟为了在自学语文的过程中培养并提高语感能力，我们需要从下述两个方面作自觉而长期的努力。　　我们学习语文，首先接触的是课文的语言，于是我们便要研究：这样的语言表达了怎样的思想；接着，我们更要研究：这样的思想为什么要用这样的语言、而不用那样的语言来表达。显然，这样一个语言--思想--语言的学习过程，将使我们最终习得课文作者的最有个性化的、表层质朴而深层含蓄的句子，即对内界定了词语的意义、对外沟通了其他句意进而构建了文章脉络，既相对独立又相对完整的句子，将使我们既从汲取思想营养，又用来模仿文字表达。　　例如，老舍写济南的冬天的天气，既不产生抽象的温暖，又不写笼统的没有风，而是写了没有风声，即有风却没有风声。这既简练地写出了冬天济南又暖和又生动的特点，又有机地照应了下文写水的不忍冻上和垂柳倒影的随风摇？。可见在没有风后面加上一个普通得不能再普通的声字，便活活构成了济南眉慈目善、温和宜人、生动活跃的氛围。对此我们是不能不多加思考、多加汲取，以丰富我们自己的语言积累而备不时之需的。　　又如，我们在学习鲁迅的《阿Q正传》时，经过细心琢磨，可以提出一些用词造句上的问题：　　这五个问题，如果仅说明阿Q语文水平低，用词不当，便可避而不谈。但是，事实上，这些问题恰恰反映了阿Q既有封建正统思想、又有自发参加革命的阶级本能的性格特点和他的思想的演变过程，代表了课文作者层层深入的思路的出发点、转折点和归结点，因而值得我们深入钻研，进而掌握课文的主题与脉络，人物的思想与性格，写作的方法与特点，语言的结构与特色。　　显然，语感的获得也必然是依循语言--思想--语言规律而实践的产物。但是，另一方面，我们学语文，培养语感，还需要有一个从低级阶段向高级阶段发展的心理依据上的指导，这就不能不有赖于心理发展规律了。　　在心理发展规律中，有三个阶段对培养语感是尤为重要的：一是注意阶段，有无意注意--有意注意--有意后注意三个层次；二是思维阶段，有形象思维--抽象思维--辩证思维三个层次；三是应用阶段，有迁移--类化--应用三个层次。在这前后贯穿的三个阶段、九个层次中，语感当处在类化这个阶层。这就是说，在语感获得之前，我们应该站在类化的度做好前面几个阶层的工作，否则是无论如何语感不起来的；而在语感初步获得之后，应该注意在应用中巩固和发展，否则是会中断语感训练的循环往复、螺旋式的上升的。　　现在语感自我培养的过程分述如下：　　在为迁移、类化作准备间，首先要提高有意提高品质。有意后注意，是从无意注意和有意注意发展而来的一种注意。无意注意虽无须意志的努力，但要刺激物有直接的兴趣；有意注意虽只须有间接的兴趣，但要有意志的坚持。而当注意的品质提高到有意后注意这个阶层时，既会对事物有直接的兴趣，又经过意志的坚持而形成习惯，无须再有意志的强加而能持续下来。《守财奴》中的葛朗台，当他从庄园回家时，便把他那把不啻于他生命的百宝匙无意中带在身边。--显然，这种无意便是典型的有意后注意（所以也叫无意注意，当然是高一层次的无意注意了）。现在的问题是......余下全文>>