如何管理美术课堂纪律

如何管理美术课堂纪律

（一）、美术教师要在思想观念上进一步提高。
首先，必须认真学习领会课改和新课标的精神，理解美术教学新理念。充分认识到新课程是强调改革学生被动的学习方式，倡导学生主动参与、勇于探究、勤于动手，培养学生的搜集信息能力、分析解决问题能力、交流合作能力，体现学习的自主性、探究性、合作性。只有观念上改变了，才能从主观上解决课堂教学所出现的组织的问题。
其次，要认识到课堂教学组织的重要性。它是良好课堂教学效果的重要保障，没有好的课堂组织纪律，就不会有良好的教学效果。要想有良好的教学组织，就必须每一位教师的积极主动实施组织才会实现。同时也是体现教师自身素质的有效手段和标准。
（二）、美术教师要在课堂教学方法上狠下功夫
首先，作为美术教师要坚信每个学生都具有学习美术的能力，都能在他们不同的潜质上获得不同的发展。美术教师认识这一点对于上好美术课至关重要，只要对每个学生学习美术有了信心，才会从教师主观上产生搞好课堂教学的动力，才会积极的探究美术课的组织，力争让每个学生的美术素质都有不同的发展。
其次，作为美术教师十分清楚自己美术课堂教学的目的和任务，明白当前美术课程改革的任务和方向。美术课程应适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全的人格形成，促进他们的全面发展奠定良好的基础。因此，美术教师应根据学生的年龄特点和认知水平，选择基础的，有利于学生发展的美术知识技能，利用合理的教学过程和方法逐步让每个学生都能在美术学习中体会到快乐，形成基本的美术素养和学习能力，为其终身学习奠定基础。这就要求美术教师不断的学习和提高自己的美术教育观念和教学手段，一切本着学生的学习和终身学习发展为重点搞好自己的课堂教学，避免把美术课单纯的上成为美术专业课，或者是上成放松课。当然，把握这难度比较大，需要美术教师不断的学习提高。
其三、作为美术教师应更加深刻的认识到激发学生学习兴趣对课堂教学组织的重要性。兴趣是学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度。教师应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联系在一起，强调知识和技能在帮助学生美化生活方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。在课堂教学中，经常的设计一些与学生身边生活有关的问题和操作作业，引导和激发学生学习美术美化身边生活的情趣，培养学生学习美术的终身兴趣。另外，还可以在课堂教学中设计一些作品展览或评价，以及进行有关美与丑的讨论或辩论等手段来提高学生学习美术的兴趣。
其四、作为美术教师要认识到自身魅力的展现对提高课堂组织的重要性。“信其道，必要信其人”，要想让学生听你的讲解，首先要让学生对教师产生好感和信任。美术教师更生如此，做为美术教师，在课堂教学中，不能总是一本书，一张嘴的讲和让学生练习。要不时的拿出些令学生信服的美术作品来或实际的美术专业操作来，只有让学生亲眼看到了教师的真本事，学生才会热心的听教师的话。简单的说，美术教师要坚持经常的进行直观教学。另外，教学方法也要不断的创新，才能不断的吸引学生的学习兴趣，这也是审美法则中变化与统一的意义。教师可以不断的以各种有趣的教学手段，如电影、电视、录象、范画、参观、访问、旅游、故事、游戏、音乐等方式进行教学。让自己的课堂永远是学生的期待和渴望，这样自己的课堂就不用再考虑组织难的问题了。
其五、作为美术教师要为促进学生的发展而评价。在义务教育阶段的美术教育中，评价主要是为了促进学生的发展。因此，评价的标准要体现多维性和多级性，适应不同个性和能力的学生的美术学习状况，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。为此，美术教师在课堂教学中关注分析学生的个体差异，进行不同的引导和教育，布置不同的作业和进行有针对性的评价，对学习特殊的学生要用特殊的方法进行有针对性特殊的教育，力争使每个同学都有进步。
其六、作为美术教师要有整体的课堂组织观念。即美术教师要把课堂教学的组织做为学校的一个整体工作来看，不要单纯的理解为是某个教师的事，自己只是教好自己的一节美术课就可以了。课堂教学组织应是所有教师的共同责任，只有共同努力才能从根本上解决这个问题。美术教师在做好自己的课堂教学组织的同时，也要加强和其他任课教师的交流和合作，尤其是和班主任老师的合作，对发现的学生问题要有始有终的解决好教育好，才能从根本上搞好课堂教学的组织工作。
总之，美术课堂教学组织难的问题原因是多方面的，我们只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学组织难的问题得到解决。这需要美术教师主观上和其他客观原因的共同努力，才能最终实现。

宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。如《收集与交流——设计标志》一课，其教学...宽松自由的课堂氛围是实现趣味性教学的重要前提。要创设这样的一个课堂氛围，首先要解开对学生的束缚，让学生真正成为学习的主人，让他们有自己合理的要求，满足学生内部需要。教师在教学中根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质，尽量满足不同层次学生的需求，教师选择适合每个学生特点的学习方法来有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。设置的作业也应该具有不同层次，体现课程的选择性，适应满足不同层次学生的需要，让学生成为学习的主人，享受学习的趣味性。心理学家认为，当某种事物引起学生强烈的学习兴趣，并能立刻创设这种能满足学生兴趣的情境时，学生的学习过程是充满激情的。在美术课上，一定要充分调动学生的积极性和主观能动性，并在此过程中加以引导，重视学生的直接经验，即让学生脱离书本而亲身体验动手实践的快乐，强调“从做中学”，美术教学中，课本仅是参考，它不应该成为一个标准，束缚教师教学能力的发挥，初中生发展的空间非常大，教师的任务就是依据学生自身的特点帮助他们自由在美术世界里汲取养分，开发其最大潜能。如《收集与交流——设计标志》一课，其教学目的是指导学生为班级、学校或某项活动设计标志，让学生体会标志的设计过程和制作特点。根据这一目的，我结合欣赏各种标志，讲解标志的特点或构成标志的主要元素，如造型特点，色彩特点等，并结合自身环境，让学生围绕这个环境为我们学校设计校徽，引导学生回忆身边常遇到的一些标志，学习运用，归纳，对比，夸张等手法修改自已的标志并定稿。总之，在美术学习中，我们要以积极的态度对待学生的个性，对学生多一些理解，多一分鼓励，多一些表扬，鼓励学生标新立异，引导学生标新立异，以积极的态度对待学生的标新立异。我们美术教师要在课堂上积极引导学生动手动脑，让他们真实的感受到美术的感染力，让他们自由参与进来，自由表达思想，不需要那些条条框框的限制。我们要包容他们的各种想法和表达方式，让他们在美术的海洋里表达自己，释放自己。