急需一篇作文：《我心目中的师生关系》

首先，要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，给予学生中肯的表扬。表扬是肯定人思想德行为正确的一种评价形式。由于其语言带有肯定性、鼓动性及号召性等特点，因而往往能产生一种积极信息反馈效应，使受表扬者受到情绪感染，获得精神上的满足，从而产生更积极的向上的愿望和动机。教师要善于发现学生身上的“闪光点”和微小进步，经常对学生进行中肯的表扬，一定会收到意想不到的效果，表扬不仅可赢得学生对你的信任、好感，而且还可能成为学生学习的动力。03年，我教的一个班里有一位叫李某某的学生，其智力很好，并写得一手好字，但他不求上进，上课不是讲话打瞌睡、看小说，有时还故意起哄、扰乱课堂纪律，班主任老师多次对他批评教育，都没有取得好的效果，使他成了班里一个很不受欢迎的人。一次我进行作业讲评，发现他的作业字写得很漂亮、板书也工整，看起来令人赏心悦目。于是，我把他的作业做范本，拿到课堂上展览，并当众表扬了他。从这以后，他象换了个人似的，每次我上课规规矩矩，做作业更加认真，学习成绩也明显上升。
其次，教师对学生要少加些指责、批评，多给予一点宽容。
批评是否认人思想行为正确的一种评价方式。由于批评语言具有一定刺激性的特点，不讲究批评艺术，不针对不同类型学生进行加工处理，很难避免不出现“明抗、暗抗”的负效应。因此，教师对学生批评要注意方法，对脾气暴躁、自制力差的学生，宜先找出其与所犯错误有联系的优点加以肯定、赞赏，在紧张气氛缓解后再加以批评；对性格内向、自卑心较强的学生，教师可以单独用温和的语言进行批评；对性格温和、乐观大方的学生，批评可作“幽默”处理，使他们在善意的笑声猛醒，意识到自己错误的性质。
宽容是一种积极有效的高层次的教育态度。它要求教师具备高尚的师德修养，虚怀若谷，心里容得下班级中每一位学生。在学生出现错误时，应循循善诱。切忌与学生计较，粗暴地训斥学生，这样将导致学生疏远你、敌视你。宽容不是无能的表现，而是教师人格美的体现。宽容有时比声色俱厉的“严格”更有力量。它作为一种教育态度，既不是消极的放任自流，也不是有意回避矛盾，它和严肃批评一样，最终目的还是为了让学生冷静反省，认识缺点，从而改正错误。既然批评和宽容的最终目的一样，而经常批评易挫伤学生的自尊心，用宽容对待学生却能保护学生的自尊，那么，我们对学生少进行些批评，多给予宽容不是更容易与学生建立一种融洽的关系吗？
再次，公正对待学生，敢于进行自我批评。
其实，只要用心，只要有爱，我们都能与每一位学生建立良好的关系，从而促进我们的教学。