观潮第二课时说课稿,二年级语文世界上最美的是什么说课稿

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一、关于说课的起源、地位及作用　　说课这种创新的教研形式起于1987年河南省新沂市红旗区教研室，1994年江苏省在苏州中学举行首届中小学体育教师基本功比赛把说课纳入比赛内容，1996年10月中国教育学会数学专委会把说课纳入了首届初中优秀青年数学教师评比与观摩活动。　　由此，说课成为了进行公开课，示范课、观摩课、实验课、汇报课等备课过程中的一个重要环节。教师晋职、学校录用教师、优质课评选等活动中，通过说课来检测教师的教学水平已成一种趋势。各种教育教学刊物均开设了“说课”栏目，说课是目前教师进行教学研究的课题之一。　　为什么如此热门？说课能检测执教者是否熟悉教材；能否驾驭教材；是否明白重难点及教学目标；是否理会教材编者的编排意图。通过说课能体现执教者的教育教学水平，教学方法是否科学、先进，学法指导是否得当。　　笔者就此参阅有关书籍，结合我市实际，就如何写说课案谈谈自己以下肤浅的观点，旨在抛砖引玉。　　二、关于说课的基本概念　　所谓说课，是指说课教师运用口头语言把自己上课的程序，运用的教学方法上升到理论的层面说给其他教师或评委听。是说课教师结合自己设计的教学方案向听课教师或评委将清楚教什么、怎么教、为什么教的理论依据的一种教研形式。　　具体地说，说课主体在备好课的基础上，面对受众，根据组织者规定的时间与要求，依据语文学科的课程标准、运用教学的相关理论、教学的基本要素，根据具体的教学内容的教学设想，从教材内容分析，教学目标的确定，教学实情的分析，教学重点与教学难点的把握，教学程序与教学步骤的安排，教学方法的选择，教学手段的运用，板书的设计与教学设备的准备，教师在教学中的主导、引导、帮助、促进、合作角色的体现，学生主体地位与作用的发挥，主动性的体现与展示，结合运用相关的教育心理学原理，对教学整个构思与设计过程，用口头（说）语言为主要表达工具，述说的一种形式。　　说课主体：授课教师　　说课受众：同行、教研员、专家　　三、关于说课案与教案、说课与上课的异同　　（一）说课案与教案　　1、相同处：　　（1）主要任务相同。　　（2）主要内容相同。　　（3）研究方法相同。　　2、不同处：　　四、关于说课的板块及内容　　（一）说教材　　（三）说教法　　（四）说学法　　（五）说教学手段　　（六）说教学过程　　(七)说板书设计　　（八）说练习设计　　五、关于各板块说课内容、常见问题及应对策略　　（一）说教材　　1、要点：　　（1）授课内容　　（2）在教材中的地位和作用　　（3）说教学目标、重点、难点　　2、常见问题：　　（1）曲解编者意图；　　（2）对文本主旨理解牵强附会；　　（3）对授课内容的地位和作用认识模糊；　　3、应对策略：　　（1）说清楚教材内容与呈现方式的特点　　（2）说清楚所教内容与前后知识的联系　　（3）说清楚学情　　（4）说清楚所教内容的三维目标、重点、难点　　案例1：《观潮》　　教参简说：“八月十八潮，壮观天下无。”这是北宋大诗人苏东坡咏赞钱塘秋潮的千古名句。千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。　　课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！......余下全文>>