怎样滚得远的教学反思

怎样滚得远的教学反思

晚上回家后我就在搜集各种物品充当木板和圆柱形物体，准备第二天和孩子们一起做实验。可出现了和张老师一样的状况，每次实验的结论都不一样。而且滚动时物体总是好滚歪斜，虽然我更换了固体胶、胶带圈、铅笔等六、七样物品，滚斜的现象仍然存在。于是我又一次次更换充当斜坡的板，从课本到硬纸板再到更硬的金属板，可实验的效果仍然不好，也无法得出准确的结论。怎么办呢？心里犹豫着第二天要不要带孩子们做这个实验。做吧，怕实验控制不好，给孩子一头雾水。不做吧，孩子们失去了一次经历科学实验的机会。真是举棋不定呀。今早起来我决定还是带孩子们做实验，即使失败了，孩子们至少经历了科学探究的过程，至少知道科学实验受很多因素的影响，马虎不得，轻视不得，需要重视实验的各个环节。

【教学内容】苏教版四年级数学上册实践活动课28-29页 【教材简析】斜面是最简单的机械之一.在生产和生活中,人们常常利用斜面来达到省力的目的.圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关.教材安排的这次实践活动,就是让学生用实验的方法获得数据,进行比较、分析,探讨、发现斜面与地面成怎样的角度时,圆柱形物体可以滚得远一些. 【教学目标】 1．知识与技能: 让学生通过将圆柱形物体在不同角度的斜坡上滚一滚,比较什么角度下滚得最远,来了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在哪种角度下圆柱形物体滚得最远. 2．过程与方法:让学生通过实践操作和小组交流等活动,了解在何角度下圆柱形物体滚得最远. 3．情感、态度与价值观:让学生通过动手实践和自主探究,培养学生解决问题的能力和创新意识,激发学生学习数学的兴趣. [教学重点] 让学生了解圆柱形物体从斜面上滚下的距离,不仅与斜面的长度有关,而且跟斜面与地面所成的角度有关,并了解在何角度下圆柱形物体滚得最远. [教学难点] 如何使实验更精确,并对实验的结果及时总结、归纳. [教具学具] 木板、圆柱形物体、卷尺、三角板等 [教学过程] 一、 创设情境,导入新课 教师提问：一个人怎样把一头大象运到卡车上? 认可学生各种有创意的回答,认识到用搭斜坡的方法省钱又省力! 教师引入：在生产和生活中,人们常常利用斜面来达到省力的目的. 出示情境图：怎样把油桶从卡车上搬下来?怎样把砍伐的木头从山上运下来?(通过讨论后得出：利用斜坡省力又经济,工人叔叔们平时就是这样做的!) 引导观察：这些可以滚动的物体都是什么形状的? 进一步思考：物体从斜坡上滚下来,滚动的距离可能与哪些因素有关? 学生自由猜测：物体的重量、滚动的高度、斜坡与地面的角度、地面的光滑度 斜坡的长度…… 教师小结,引入新课：影响滚动距离的因素有很多,今天,我们就选其中的一个方面来研究：在其它条件都相同的情况下,斜面与地面成什么角度时,物体滚动得最远呢?（课件出示）（板书课题：怎样滚得远） [设计说明：斜面在生活中运用得较广泛,从学生实际生活经验推测圆柱体物体滚动的距离与多种因素有关,因此,我们只有在相同条件下研究,得出的数据才有比较的意义,本节课只研究其中一个方面,斜面与地面成什么角度时,物体滚动得最远] 二、合作实验,探求结论 1、猜想 教师提问：你认为斜坡的角度大一些滚得远,还是小一些滚得远呢?（先让学生自由说一说）. 课件出示：现在有30度、45度、60度三个不同的斜坡,它们是用同样的木板搭成.现把同样的物体从这三个斜坡上滚下来,你认为哪种斜坡可以使物体滚得最远?（教师让学生先猜想,再说说这样猜想的理由） 进一步引导：同学们的猜想对不对呢?如何验证?（揭示做实验是验证猜想的好方法） 我们先来看看实验的步骤和要求! 2、实验 （1） 实验步骤（看课本图片） 教师提问： 你能说说做这样的实验需要那些步骤吗?培养学生的语言表达能力,说清第一步是干什么?接着又干什么? 教师总结：这些步骤可以概括：搭一搭、滚一滚、量一量 一共需要几个人做实验?怎么分配任务?（看小组实验照片） 2人搭木板,1人滚,2人测量,1人记录 （2） 操作示范 为了更好的指导大家实验,老师示范一下30度斜坡的实验过程,由于场地不够,后面的同学看不清,请看老师实验的实况录像.（播放课件） 实验操作需要科学和严谨,否则,实验的结果将会失之毫厘,差之千里,你认为有那些细节需要注意?（学生自由地说一说） （搭：斜面平稳、角度调准） （滚：轻放顶端、自由下滑） （量：底端测量、拉成直线） 45度和60度的实验也是按照同样的方法和步骤. 课前,老师让同学们准备了许多圆柱形物体.今天,为了使实验的数据更具有可比性,我们同一组的同学采用同一种物体做实验.实验中还会出现许多意外的状况,各小组要在组长的带领下,合理分工,团结合作,勇于解决问题,一定要使实验的结果真实、可信. 到底哪种度数的斜坡滚得远,这个谜底由大家来揭开吧! （3）各小组学生分别做30度、45度和60度角的斜坡实验 有了刚才的实验指导,这次可以放手给学生自主实验,老师观察指导,对个别有困难的组员给予及时帮助. 3、结论 （1）小组汇报： 同一坡度,每次测量的数据一样吗? 比较每次求得的平均数,你发现了什么? 在做实验的过程中,你们遇到什么困难了吗? 在小组取得实验数据的基础上,组织学生交流,通过比较、分析,获得结论,感受用实验方法研究问题的合理性,获得成功的体验. 斜坡的角度为45度时,圆柱形物体从上面滚下来的距离最远. （2）教师总结：（课件出示） （3）拓展延伸 今天,我们研究了三种度数的斜面,得出斜坡的角度为45度时物体滚得最远! 生活中还有许许多多的斜坡,有没有比45度斜坡滚得更远的呢,我们还需进一步研究.局限于试验场地和实验次数,我们只能得出斜坡大约是45度时,物体滚动得较远. 我们想知道到底多少度才能使物体滚得最远的呢?还可以从哪些角度研究?（30—45,45—60） 课后请对其它角度的斜坡进行实验,看看你还能发现什么? [设计说明：提供三种角度的斜坡,哪种斜坡可以使物体滚动得更远,先放手让学生去猜想,再引导他们想办法验证猜想.课堂留给学生充分探索的时间和空间,通过动手操作、合作交流、比较分析得出正确的结论.]