真般小学一个班主任人，能教多少个学生！为什么差点学生？她们咋都不了解是什么原因了？？

真般小学一个班主任人，能教多少个学生！为什么差点学生？她们咋都不了解是什么原因了？？

是一般一个班上能有多少个学生？？

他们都试图了解过，但大部分人都发现难以改变他们吧。比如一个小孩一回到家家长抽烟喝酒打麻将写作业的地方都没有，安静学习都是一种奢侈，这种差生，即使老师知道了，又能怎么样呢，把所有差生都留在学校做完作业？老师的工资里没有这部分报酬，而且大部分老师看不见未来才能收获的报酬，看见了大部分人也不愿意去做所以好老师真的很少碰到一个受益一生。

小康平时写作业龙飞凤舞，难以辨认。任课老师多次批评也不见效。一次，课代表把他的作业张贴出去，小康非常生气，立即把作业撕了下来。课代表把情况向班主任作了汇报，班主任肯定了课代表的责任心。当班主任走进教室的时候，小康的情绪有些紧张，做好了挨批评的准备。可是，班主任却平和地说：“你们知道小康为什么把自己的作业撕掉吗?他是在为自己作业写的潦草而生气，撕下来正是为了把作业抄写工整。小康的作业是能写好的，我们应该相信他。”只见小康惭愧地低下了头，可同学们的脸上却表现出将信将疑的样子。第二天，小康真的把一份抄的工工整整的作业重新贴在了“批评栏”里了，并在作业的下面写道：“请看我以后的实际行动吧!” 试分析以上案例中教育行为所体现出来的该班主任所具备的良好的素质、班主任工作的原则、特点以及班级个别教育的具体要求。