以中学生如何守住自己的人格为话题的作文

大浪淘沙，历史沉积，会使真正的艺术珍品散发出夺目的光彩。这些作品之所以经历千百年依然熠熠生辉。除了其超凡的艺术魅力外，还在于作品本身折射出强烈的伦理道德智慧之光，闪烁着耀人眼目的人格美。因为优秀的文学作品从来都是作者人格魅力的真实写照。

高考作文虽不同于文学作品，却也重在考察学生的人格精神。

对学生个体人格的考察，在历年的“大纲”“高考说明”和《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》都有明确的表述。“大纲”把教育目的的最终落实到“形成健康人格”。历年的高考说明对写作的要求在基础等级中都明确提出了“感情真挚，思想健康”

的要求。《全日制普通高级中学语文课程标准（实验稿）》明确提出了“帮助学生形成较为成熟的文化心理和健全的人格”。在“表达与交流”中要求学生“以负责的态度表达自己的看法，激发表达真情实感的热忱，培植科学理性精神”。

无论“大纲”“高考说明”，还是“课程标准”都强调了语文教育的目的是帮助学生形成“健康的人格”帮助学生“完善自我人格”,都要求学生有健康的思想。因此，借助高考作文对学生进行人格的考察，是检验学生是否具有“健全的人格”的有效手段。

那么，什么是人格？不同的人对其定义也各不相同。“人格”就是“个人的尊严、价值道德品质的综合”（《辞海》），“个人的道德品质”（《现代汉语词典》）。心理学认为人格是个人在人生舞台上各自扮演的角色及其不同于其他人的精神面貌。马克思认为：“人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。“

不同的人对人格的理解虽然不同，但都认为人格是在社会中形成 ，是个人独特的精神面貌，并能在一定的情境下以自己的实践自觉的反映这种精神面貌。也就是说，人格是个人在社会生活中所形成的道德品质和价值观。

因此，我认为高考作文考查涉及两个层面，即表达层面和人格层面。表达层面主要是语言、文体、结构、表达技巧等方面的要求。表达层面是写作的表层，是平时教师在写作课上对学生进行的语言训练和技巧训练。人格层面主要是考察学生个体的道德、品质、价值观，是表达层面之下的深层层面，是不少教师和学生容易忽视的一个层面。

写作不仅是运用语言表达的过程，更是心灵运行的独特的轨迹。文学的内容是表现人性、人道、人权、人生的，表现作者对自然、社会、历史的认识和情感，是作者人格的外现。只要是作者用心写出来的作品，无不是作者思想的结晶和灵魂的雕塑，是其人生信仰、价值观念道德情感的直接显现。

作者可以通过入木三分的议论，栩栩如生的描绘，丰富多彩的语言，歌颂真善美，针砭假恶丑，评判世风好坏，思索人际恩仇，品味人生荣辱。这些都是作者人格在写作中的具体表现。对人的评价，首先是其人格，对学生个体作品的评价同样也是以人格为标准的。

从2001年、2002年对诚信与道德的期盼到2003年、2004年对情感与本我的思考，作文命题愈来愈贴近社会生活，愈来愈接近现实人生。特别是2004年高考作文充分体现了关注现实、关注理性、关注素养的特点，其导向在于引导学生积极的审视自我、关注社会、思考人生并能挖掘到一定的深度，体现出一定的人格精神。

千古文章意为先。如上海高考作文是以“大俗”之“忙”为话题的，但考生却要写出与众不同的“雅”来：写出我们凡夫俗子虽身处底层却始终追求灵魂纯净的精神层面的“忙”来，写出“忙”

中有序，“忙”而不乱的生活气度和生活哲学，要能够表现庸常之辈，挣扎奋斗的历程之中相伴相生的诗意追求来，即要善于从平常生活中提升境界，提纯诗意。这不仅是写作者思想深邃、活力张扬的折射，也是文章富有人格魅力的展现。

当代中学生恰同学少年，风华正茂，写作中更应洋溢青春气息，张扬生命活力，昂扬振奋向上的生命追求。

04年考生《感谢苦难》，作者“穷且益坚，不坠青云之志”，面对生活的苦难，不是痛苦哀叹，不是求得他人同情与怜悯，而是坚定信念，心存感激。他以刚毅顽强的意志演绎绚丽的青春，诠释自己不屈的生命理念，文章有着激发读者昂扬向上的艺术张力。

关注生活，透视生活表象，解读生活本质，应张扬对生活深邃而独立的思考，是文章有着透视生活内核与启迪心灵的审美价值。

优秀作文《身处社会》，作者透视公交车上司空见惯的现象，而感悟“三代人的代表，代表了整个社会”，对生活就有了深层的思考：社会难道只是一个污化池，它将纯洁的灵魂染成墨色？对生活的理性思考，表现出强烈的社会意识，丰富了文章的思想内涵。

“感人心者，莫先乎情”，写作者应内蕴丰富的审美情感，用心品读体味生活，感悟与流泻人间真情，激起读者情感的共鸣。

2003年高考作文《父爱如山》《哥，是捡来的？》《路是月的痕》，都是心的呼唤，都是爱的渴盼，都是情感的直接流泻，一声声，一句句，扣击读者心扉。余秋雨说：“文章的苍白，源自生命的苍白。”惟有表现生命丰富的情感，文章方有撼人心魄的艺术力量。

“立言者有力”，每当读到一些学生的优秀作品，我时常会被他们沸腾的热血、美好的追求、高尚的情操、浩然的正气所感动。一句话，是被学生高尚的人格所感动。

因此，我们要在平时的作文教学中，以人格的塑造为核心，而不是以技能的训练为中心，这样才能真正提高学生的作文水平，丰富学生作文的内涵，才能使学生的人格日臻完善，促进学生潜能的开发和人格的发展，从而从根本上提高学生的作文质量。