烦啊！怎么办？

怎样才能提高物理成绩啊！我立刻很不好，希望大家可以给我支招！谢谢啦！

俗话说“物理难，化学烦，数学题做不完”，这首先打击了学生的学物理的积极性。但学物理，最重要的是“理清思路、重在落实”，你只要是理清了思路，知道了这种题改怎么做，学会举一反三；但只说不行，要会做。一般理清了思路就会做了，你只需要落实一下，就可以巩固完善这类型的题了。




所谓“有效学习”，在不同时期，其涵义也就不同。传统教学中也可以提“有效学习”，它的“有效”是指学生学会了多少，成绩提高了多少。我们所指的“有效学习”，其概念就完全不同于传统教学。这里的“有效”，是以三维健康角度来审视的，是以培养“健康体魄” 、养成终身学习的习惯、培养21世纪需要的人才为目标的。目标不同，因此所学习的知识、内容将会有极大的不同，学习的方法当然也会产生极大的变化。

课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而课堂教学的时间是有限的，要实现用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，就需要每一位教师对课堂教学做多方面深入的思考和研究。其中，采取适宜的教学策略是促进学生有效学习的一个重要方面。为了提高民族素质，由应试教育向素质教育转化，在物理学的教学中，不但要学到知识，更要得到能力的提高。故此教师不应是传统授业、解惑，而应该有目的、有计划地培养其学习方法，培养自我汲取知识的内部能力。

学习目标明确，学习兴趣浓厚，学习方法科学，学习习惯良好是提高学习的有效方法。

一、明确学习目的，是提高学习成绩的基础

作为学习者，及早地明确自己应该学会什么，并确信这些内容值得一学，他们就会自觉地、 努力地学习。国内外的学习实践都证明，学习目标具有导向、启动、激励、凝聚、调控、制约等心理作用。明确的学习目标比没有目标对学生学习活动安排、学业成绩提高都会产生更积极的影响。学习如果没有目标，就如航海时没有灯塔，很容易迷失了方向。作为中学教师，应该培养学生树立自己的志向和理想。但学生的学习目的是要引导的，要以一个目标一个目标地引导他、教育他，使他有所理解，有所认识，才能达到目的。对于学习较好的学生要让他时刻保持清醒的认识。21世纪是一个竞争的社会，如果自己没有本领，将很难立足，因此，现在的学习就是为了将来的工作打基础，使学生明确不是为家长、老师而学习，而是为自己学习，学好真正的本领，将来为社会服务，为自己的未来有更好的发展。当然端正学习目的还应根据孩子的自身条件量体裁衣，分析孩子的学习实力处于什么水平，确定切合实际的目标。

目标明确，就有力争上游、奋斗成才的强大动力，刻苦学习，努力争取优异的成绩。

二、激发学习兴趣，是提高学习成绩的前提

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过：“喜欢和好奇心比什么都重要。”如果一门课程使学生饱受挫折的打击而与成功的喜悦无缘，学生也就不会喜欢，更谈不上“终生学习的愿望”了。当学生对某事物具有兴趣时，这种兴趣就会驱使他积极地从事这方面的学习活动，从而获得比别人更多的知识，能力也更强。所以，物理教学活动应该成为学生喜欢和好奇心的源泉。物理源于生活，生活中又充满着物理。一般认识兴趣或求知欲强烈的学生在学习中常常会忘记疲劳，精神振奋，思维活跃。所以，通过丰富教学内容，来培养学生的兴趣。

（一）要设计好每堂课的“开场白”。 因学生对知识兴趣的第一个源泉就是教师对每个单元、每个课题的“开场白”。“开场白”要注意利用直观实验的趣味性。例如：在初中物理序言课上安排如下几个小实验，“白光经过三棱镜后分解成三色光”、“把纸片盖在装满水的玻璃杯上，而后把杯子倒立，纸片不会掉下来”等，随后介绍物理学家的一些事迹，进行励志教育。这样，不仅可以消除学生学习物理的心理障碍、畏难情绪，而且造就学生的知识饥饿感，促其产生强烈的求知欲，启发学生尽快地理解其真谛。当然利用教具、挂图和各种实验仪器、设备等生动具体的直观现象，都是“开场白”无声的语言，不可忽视的素材。常言道：好的开端是成功的一半。实践证明“开场白”常常关系整个教学的成败优劣。所以，“开场白”是提高每节课的学习效率的开始。

（二）、创设多元化的课堂环境。中学物理有许多知识是十分抽象的，这对学生来说理解和掌握有一定的难度，为此在教学过程中应尽可能将这些抽象的概念形象化，即把抽象的概念、公式、规律同一些具体的形象的物理模型及可视性较强的图形联系起来以提高学生对物理概念、公式、规律的理解和掌握。

首先，物理学科是一门以实验为基础的自然科学，为此教学中以实验为基础，多角度地创设教学情景，一个物理实验是一个完整的物理情景，让学生亲眼看一些物理现象，亲手做一些物理实验，使学生在物理情景中了解知识，加深理解，形成正确的知识。教师可以通过演示实验，创设物理情景，为学生提供强有力的感性认识，使学生产生对教学内容的积极态度倾向。

其次，在讲解物理知识的过程中，可以借助图象创设物理情景，用学生易接受的语言图示，“绘”出学生知晓的“形”，把物理的内容具体化、形象化，使学生觉得生活在物理中，能更直观地了解物理内容，从而也可以培养学生的形象思维。特别是在学生做物理习题时，借助图画创设物理情景，可以使学生达到一目了然的效果。

另外，更可以利用影、像、声等综合呈现的现代媒体，借助幻灯、录像及电脑多媒体技术，以生动、形象、鲜明的视听效果模拟，再现一些物理过程创设物理情景，在物理教学中有许多仪器和演示实验的可见度较小，很难使每个学生都观察清楚，这就降低了学生的认识能力和演示效果，影响物理教学质量，于是我们可以利用实物投影仪等电教媒体加以放大，创设良好的物理情景，这样学生能够观察清楚，那么教师讲解就容易的多了，既取得较好效果，又提高教学效率。如在讲解凸透镜成像规律时用FLASH制作的课件，利用动画把物距、像距的变化和像的大小变化有机结合起来，有利于学生对凸透镜成像规律的理解，让学生直观形象地看到，活跃了课堂气氛，提高了教学效果。

教学方法是教师为完成教学任务、提高教学质量，充分调动学生学习积极性所采用的手段和途径。因此，教师应不断更新教学方法，发挥创新意识，运用发散性思维教学模式。如：根据课堂内容的难易程度，把握学生的思想状况，以及针对学生的思维特点，运用讨论法、实验法、练习法等多种教学方法，使教学内容新颖丰富，让学生把学习变成一种愉悦的需求，提升学生的求知欲。

三、掌握学习方法，是提高学习成绩的关键

学习成绩之所以存在着一定的差异，在很大程度上取决于学习的方法不同。有很多同学学得轻松、成绩不错；也有的同学学习刻苦，却收效甚微，这主要就是学习方法问题。所以，在教学中注意指导学生掌握学习方法，培养学生好的学习习惯。

（一）强化预习，培养学生圈划问题的习惯
中国有句古话：“凡事预则立，不预则废”。这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备。

课前预习的基本要求是：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，做好听课的准备。学生预习不预习直接关系到学习效果的优劣。在学生认真阅读材料的过程中，新的知识吸引他，对于物理课程中的定义、定理和例题，要重点思考，看是否明白，不明白的内容用铅笔划出来，对于重点课程，可以指导孩子准备一个预习本，记下重点和难点。在听课时就能重点突出，提高学习效率。

（二）及时复习，培养学生即时巩固的习惯

心理学家艾宾浩斯经过长期研究，发现学习的遗忘呈先快后慢的规律，学习后两天内的遗忘率高达70%，以后的遗忘速度明显减慢。这就要求教师在传授新的知识后，恰当地安排时间让学生复习巩固、全面把握。否则就不要急于讲授新的知识点，以免造成消化不良、问题积压的状况，等到以后再来炒夹生饭，麻烦就更大，问题就难以解决，即所谓的欲速则不达。因此在平时的教学中，要做到一步一个脚印，科学安排节奏，不能只考虑进度，不顾质量，要使得学生养成节节清、章章清，绝不让问题积留的学习习惯。

lz上课认真听哦~~

还是要靠自己自觉地哈·~~