新华网四川安县5月24日电：一个农村中学校长的避险意识阅读答案

新华网四川安县5月24日电：一个农村中学校长的避险意识 新华社记者 朱玉、万一、刘红灿 他矮，胖胖的。 他所在的四川安县桑枣中学，连续13年都是全县中考第一名，周围家长都拼命把孩子往里送。学生最多的班，有80多名学生，最前排的学生几乎坐在老师下巴前。 地震来临时，他正在绵阳办事。第一波震荡刚过去，他立即驱车飞快地往学校赶。 路上他就怕学校那栋没有通过验收的实验教学楼会出事。 上世纪80年代中，学校没有找正规的建筑公司，那栋楼连楼梯栏杆都是摇摇晃晃的，没有人敢为这栋楼验收，老师和学生谁也不愿意搬进去。 后来，他当领导了，下决心要修这栋楼。 他发现与这栋楼相连的厕所楼质量很差，污水锈蚀了钢筋，就先拆除了；他发现楼板缝中填的是水泥纸袋，生气地重新灌注了混凝土；他将原来华而不实、却又很沉重的砖栏杆拆掉，换上轻巧美观结实的钢管栏杆。 接着，他又对这栋楼动了大手术，将整栋楼的22根承重柱子，按正规的要求，从37厘米直径的三七柱，重新灌水泥，加粗为50厘米以上的五零柱。他动手测量，每根柱子直径加粗了15厘米。 学校没有钱，他一点点向教育局要，左一个5万元、右一个5万元地化缘，利用寒暑假和周末，蚂蚁啃骨头般，一点点将这栋有16个教室的楼修好。 他知道，教学楼不建结实，早晚会出事。就是组织不好，造成学生踩踏事故，也没法向娃娃家长交代。 于是，他从2005年开始，每学期在全校组织一次紧急疏散的演习。 演习的这一天，课间操或者学生休息时，学校会突然用高音喇叭喊：全校紧急疏散！ 娃娃们早已被事先教育好：教室里面一般是9列8行，前4行从前门撤离，后4行从后门撤离，每班必须排成单行，两个班合用一条楼梯，在２楼、３楼教室里的学生要跑得快些，以免堵塞逃生通道；在４楼、５楼的学生要跑得慢些，否则会在楼道中造成人流积压。疏散到操场上站在自己的固定位置上。他让人记时，不比速度，只讲评各班级存在的问题。 下课后、课间操、午饭晚饭，放晚自习和紧急疏散时——都是教学楼中人流量最大的时候，他要求老师站在各层的楼梯拐弯处。因为拐弯处孩子最容易摔，如果摔了，老师可以一把将孩子从人流中抓住提起来，不至于让别人踩到娃娃。 刚搞紧急疏散时，学生当是娱乐，有反对意见，但他坚持。 后来，学生老师都习惯了，每次疏散都井然有序。 那天地震，他不在。学生们正是按着平时学校要求、他们也练熟了的方式疏散的。 地震波一来，老师喊：所有人趴在桌子下！学生们立即趴下去。 老师们把教室的前后门都打开了，怕地震扭曲了房门。 震波一过，学生们立即冲出了教室。唯一没按学校要求的是，几个男生护送着一位挺着大肚子的老师同时下了楼。 全校2200多名学生，上百名老师，从不同的教学楼和不同的教室里，全部冲到操场，以班级为组织站好，用时1分36秒。 学校所在的安县紧临着地震最为惨烈的北川，学校外的房子百分之百受损，90多位教师的房子都垮塌了，其中70多位老师，家里砸得什么都没有了。 他从绵阳疯了似地冲回来，冲进学校，看到的是这样的情景：他的学生，11岁到15岁的娃娃们，都挨得紧紧地站在操场上，老师们站在最外圈。四周8栋教学楼部分坍塌，那栋他主持修理了多年的实验教学楼，没有塌。 那座楼上的教室里，地震时坐着700多名学生和他们的老师。 这时，他浑身都软了，哭了。 通信恢复后，老师们大声骄傲地告诉家长：我们学校，学生无一伤亡，老师无一伤亡——说话时眼中噙着泪。 学校的墙上写着：“责任高于一切，成就源于付出。” 他叫叶志平，是安县桑枣中学校长，四川省优秀校长。 （2008年5月24日新华社稿，有删改） 1．通观全文，叶志平校长的“避险意识”具体表现在哪些方面？ 2．本文没有什么直接褒贬的议论和抒情，通篇却充溢着对叶志平校长的敬佩与赞誉。请以文章第8段（划线部分）内容为例，评析文章是如何达到这样的表达效果的。 3．有人认为，这篇通讯角度单一，只从“避险意识”一个角度来写叶志平，而学校教学质量高等方面仅一笔带过，错失了多视角全面表现一个优秀校长的机会。你认为呢？

1. (1)重视对学生的安全教育,增强学生安全意识. (2)重视教学楼的建筑质量,千方百计进行加固维护. (3)重视平时和紧急疏散的演练,坚持每学期在全校组织一次紧急疏散的演习. (答对两点即可.每点 2 分.) 2.这篇通讯用事实说话,通篇使用第三人称,用数据(字),用旁观直描的叙事 手法(写实手法)为主,如第 8 段,没有出现一句明显的抒情和议论,甚至没有任何修饰, 只是客观地陈述事实和细节, 只用简明的数据对比, 就已经完全表现出叶志平校长对保障师 生生命安全高度的责任心,对工作的认真细致. 3.我不同意此种观点. 示例一:这篇通讯叙事不枝不蔓,集中表达了文章的写作意图.汶川"512"地震之后不久, 灾区校舍的质量问题已经凸现出来, 记者具有敏锐的职业敏感, 及时记录和表现了一个尽其所能保障师生生命安全的中学校长形象,一定程度回答了当时人们关于"灾难能否避免"的疑问.而其他与此关系不大的素材则一笔带过,防止喧宾夺主,避免了"高大全"类型化的写作模式,鲜明,集中,准确地诠释了文章的写作意图,是一篇优秀的新闻报道. 示例二:这篇通讯角度单一却有深度.作者独辟蹊径,从校长对师生生命安全的关注这个角 度, 紧紧围绕着"避险"来写, 只从一个角度切入, 其他素材一笔带过, 抓住"加固教学楼"和"组 织应急疏散演练"的两个核心情节,环环相扣层层深入地描叙,着力表现叶志平校长的责任 心和远见,他的谋略和能力,他的坚韧和执着.文章目标明确,开拓得深,远胜于面面俱到 的叙写,更显现了报道的深度.　　　 我同意此种观点. 示例:叶志平是四川地震灾区一名难得的优秀校长,记者如果能够多方面深入了解,开拓素 材, 比如他如何克服重重困难建设学校, 如何在条件差, 待遇低的情况下提高教育质量等等, 给读者展现一个全面的叶志平,人物形象更为饱满,鲜明,对于全国人民进一步了解灾区的 教育状况,了解在十分艰苦的条件下努力工作的灾区师生,更有助于抗震救灾工作,会收到 更好的宣传效果.仅从"避险"一个角度来描述他,确实有所遗憾.

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