怎样处理小学数学课堂教学中的偶发事件

怎样处理小学数学课堂教学中的偶发事件

一、处理小学数学课堂教学中的偶发事件，需要教师学会以下几种方法：
1、旁敲侧击
教师始终没有正面批评学生，而是在给以“面子”的基础上，旁敲侧击，既没有影响教学，又达到了教育的目的，还保护了学生的自尊心。
2、转移话题
学生注意力已游离了教学目标，如果这时命令或强制学生听讲，不仅教学效果不好，而且会影响师生之间的融洽关系。教师因势利导巧妙变成了有利于教学的情景，顺应了孩子的心理，使注意力很快集中到学习中来，加深了学生对数学概念的理解。
3、留下空白
教师没有兴师动众在课堂上处理，也没有搞喋喋不休地说教，或苦口婆心地劝慰，而是稍加点拨，留下许多空白，让这位学生去想，促其自我反省，最终促使这位同学鼓起勇气承认了错误，并表示要像老师那样关心同学可见。
4、借机导航

教师表现出一种宽宏大度的胸怀和良好的职业修养，微笑之余，不忘“借机导航＂，仅仅两句话，既转变了课堂气氛，又很快将学生注意力引回到教学课题之中，保证了教学的正常进行，同时对犯错还起到了委婉含蓄批评的效果，真可谓一石数鸟，不能不令学生折服。
5、先扬后抑

有的教师在处理时，或简单粗暴，或近于说教，或小题大做，一句话，枯燥无味，缺乏实效。可以采用了“先扬后抑”的方法，先肯定再否定，让教育的韵味浓浓渗出，从而使学生在反省中受到教育。
二、处理小学数学课堂教学中的偶发事件的意义：
处理好偶发事件的意义 最近、最后的印象，往往是最强烈的，可以冲淡在此之前产生的各种因素，这就是近因效应。
偶发事件对于教师教育学生来说是危机与转机并存，如果能正确处理好偶发事件，则将意义重大。 而在班主任工作中因为偶发事件的解决迫在眉睫，学生对老师解决偶发事件的期待心理也会比平时更为突出、更为强烈。因为偶发事件的偶然性，给师生留下的印象会非常深刻，有时甚至会改变师生的一些已经成形的思想观念。如果老师能顺利处理好，则必然会使学生感触良多，甚至能够弥补以往教育中的缺憾，师生间将更容易沟通，相处将更为融洽。正确地处理好偶发事件，学生心悦诚服，就会对教师肃然起敬，对以后的教师工作起到非常好的促进作用，化危机为转机。

实话实说，知之为知之，不知为不知，是知也

坦诚 积极的引导 最重要的事激起学生的学习兴趣

要看什么事件 不过对待小孩子 要连笑带哄,一笑而过

你好！ 坦诚相待。可是我觉得中国的制度并不适合这一套。“敌进我退。敌退我进”，过分的忍让只能让你有无数的麻烦。玉不琢，不成器，孩子犯了错就要批评。再说小学生很少有逆反心理要严厉，可以找他的家长谈谈，在学生中要建立起权威，他们会目中无人的。虽说现在国家有许多政策说老师要和孩子礼貌相处，严厉一点是不会有问题的，如果跟孩子连笑带哄的话 如有疑问，请追问。