作业到底是多好还是少好

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多作业是让你学会，让你将来有出息，你想作业少，除非你是神童，就算你是神童也要学回来，现在这年代没知识没人请的...

多好

　　教育会客厅第一讲作业篇——

　　作业，多好还是少好？

　　本报记者  彭 斌  实习生  李 婷

　　最近，市民郑先生被女儿的一道小学算术题给难住了，在求助亲戚朋友及上网查资料无果后，不禁有了疑问，有些习题辅导颇有难度，不辅导吧，心里又急得慌，到底该怎么办？作业多好还是少好？

　　这些疑问或许是众多家长普遍头疼的问题，学生作业看似只是教育环节中的一个小要素，却牵扯到学校、教师及家长的三方配合协调，它也是对孩子施以不同教育方法的一个小缩影。作业篇作为教育会谈的开篇之作，我们仅希望以此为契机，集纳各方观点，透视教育问题，解答教育疑问。

　　业少而精是个难题

　　根据教育部门规范办学行为推进素质教育的实施意见中规定，“小学一、二年级不留书面家庭作业，其他年级家庭作业控制在每天1小时以内。鼓励探索在规定教学时间内、通过提高课堂教学效果和学生学习效率，提高教育质量的先进教学方法，提倡教师布置探究性、实践性的家庭作业。”    

　　为了响应教育部一再重申的减压令，各个学校开始在作业上下工夫，希望改变过去作业量多而不精，味同嚼蜡的状况。但这还是引来了不少家长的质疑，采访中，就有老师表示规定执行起来有难度：“作业多了，有投诉；作业少了，也有投诉；加上孩子对知识理解、吸收的程度不同，这个时间很难掌控……”

　　观点交锋

　　家长：作业太少，额外买书

　　“作业那么少，孩子怎么提高，光是课堂上的练习肯定不够，我都怀疑是不是老师在偷懒。”在某小学门口接孩子的吴先生满是质疑。“我孩子成绩本来就不太好，如果不另外加强练习，成绩就更加跟不上了。听孩子说，老师布置作业因人而异，成绩好的同学布置多点的作业，成绩中下的同学布置少点，这样的做法我就很有意见，觉得不公平。这不是歧视我孩子嘛，他心里会更加自卑。既然这样，不如我自己开工，给孩子买点资料。”

　　随后，记者进行了随机采访，持有这种心态的家长不在少数。在学校作业不多的情况下，有些家长会买回一些课外辅导书籍要孩子学。

　　孩子：你另外布置 ，我就磨洋工

　　“就算学校不布置作业，爸爸妈妈也绝对不会让我闲着。”6月22日，记者见到了家住民生园小区的小谦，虽然下午放学时间早过了，但二年级的小谦却怎么也不想回家。“回到家又是一堆作业等着我，迟点回去可以做少一点……”小谦说。

　　相比家长们对学校作业量少的抱怨与质疑，采访中，不少孩子却向记者道出了别样的辛酸：学校作业与家庭作业此消彼长，怎么也逃不了！

　　“每天我都会写作业写到很晚，其实我是故意这样的。”小谦这样说。

　　记者在采访中发现，与小谦一样，实行“拖字诀”的孩子为数不少，小家伙们其实心里很明白，爸爸妈妈是心痛他们熬夜的，所以时间稍晚，家长们也是于心不忍，因此，他们就想尽办法磨洋工：“一到晚上9点半，妈妈就会叫我上床睡觉，就算有做不完的作业，爸爸妈妈们也会帮我着急。”三年级学生兰兰向记者透露了她的妙招。 

　　老师：减少书面，增加实践

　　城区育红小学一年级语文老师田晓告诉记者：“我们提倡作业少而精，让孩子们在快乐中学习及分享。像一年级知识少，我们不布置家庭作业。量确实少了，质该如何保证？这就需要家长的配合，我们让孩子将一天所学内容口头表述给家长，将知识转变为话语，然后由家长检测反馈。”

　　北塘实验小学语文教研组长宁艳表示：“书面作业少了，我们就适当增加了一些实践性作业。比如我们的图书记录单活动，让孩子们自己读书，然后写下读后感，还可以黏贴读书照片。最后会进行评比，极大激励孩子们的学习兴趣。”

　　目前，分层次教育在小学中很受推崇，走出自己特色的渭南铁小就是一个典型。该校四年级数学老师吴倩说道：“我们先对孩子定位后定目标，进而‘量身打造’作业。对学困生，布置基础知识作业，强调多鼓励；对中等生，主要训练思维能力，强调步子小一点，多反馈；至于尖子生，则主攻难度大、变化大的题型。这样分层次布置作业，不致学生厌学，在量少的基础上保住了质，效果明显。”

　　家长定位必须明确

　　其实，教孩子做人是家庭教育的最大优势所在。一些家长却“扬短避长”，把自己定位在辅导孩子的文化知识学习这一教师的角色职责上，让家庭成为学校的“第二课堂”。由于家长不懂教学规律，不了解教学内容与方法，往往会感到力不从心，这便成了所谓的“强己所难”。虽然有的家长从孩子学习成绩提高的暂时现象中尝到“甜头”，但为孩子的长远发展和全面发展埋下隐患。

　　观点交锋

　　家长：一厢情愿 力不从心

　　市民王先生表示，“现在学校倡导亲子教育，希望我们做孩子的‘拐杖’。平常我们工作忙，不过晚上还是挤出时间陪孩子完成作业。孩子碰上不会的题目，我想着可以帮点小忙，毕竟小学题目我们还是应付得来。但现实是我每次教孩子，孩子都很抵触，说啥我和老师讲的不一样，不愿听我的。反正结果都是对的，我的解题方法难道就落伍了？而且现在小学生的题目也太超前了，我都有些力不从心了。”

　　王先生的感叹或许说出了很多家长的心声。他们急切地想帮孩子解决难题，陪孩子攻克难关，但往往是费力不讨好。甚至有家长发出感叹：我只想要尽自己的一份力帮助孩子，这难道也有错？

　　老师：越俎代庖  适得其反

　　北塘实验小学王老师说道：“我能理解家长想要参与孩子学习的过程，帮助其发展的心态。但是还是希望家长能明确自己的定位，不要‘一厢情愿’做孩子的学习拐杖。对于作业，我们不需要家长批改指导，只需要你们看着孩子完成，了解其掌握情况即可。毕竟面批面改是我们的任务，你们要做的只是一个监督者而非干预者。”

　　育红小学祝红利老师对家长强势干预，强己所难的盲目定位也感到忧心，他告诫家长，家长热爱孩子，热爱教育无可厚非，但也要有智慧。现在课改力度大，知识更新快，再以自己原先上学时的知识构架教孩子难免与老师发生问题，更是容易让孩子陷入越学越糊涂的境地。

　　“新教材认识不到位使得家长对孩子的辅导不到位，如果家长实在不愿‘袖手旁观’，那就重新定位，努力把自己转换成‘学习型家长’，借力打力。通过相关培训或自学新教程、新课标提高自己的认识和知识层次。”渭南铁小校长孙迎峰如是说。

　　新教材重启发延伸强

　　据了解，现在小学除六年级仍沿用老教材外，其他5个年级皆采用北师大版教材。新教材有了很大的变革，启发性大、延伸性强是其最主要的特点。记者翻看了四年级数学教材，整本书共分8个章节，不再是老套地运算乘除法及认识大数负数，中间还穿插了图形的变化和方向与位置等有趣的数学知识。而且知识更趋生活化，像生活中的负数这一章，并没有直接从-1、-2等数字开始，而是引用温度这一概念开篇。语文教材则更加系统化、丰富化。三年级语文教材共分12章，每章围绕一个主题展开。像第一章以色彩为中心，开篇是一首诗歌，后面则是2篇关于生活中色彩的描述文章。诗歌及文章后配有发散型题目，如你爱什么颜色，请仿照诗歌再编一段。到小结处，才有具体的作业，如组词、背诵。

　　“新教材力求使学生体会数学与大自然与人类社会的密切关系，以获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识”育红小学政治处副主任祝红利表示。渭南铁小五年级语文牛老师则说道：“新教材要求高，不仅考验学生的底子，更考验老师的能力。刚开始，我们这些老师都有些茫然。北师大教材需要老师自己结合内容挖掘问题，把知识技巧揉进包罗万象的文章中去。这要求老师有良好的专业素养，也要求老师自主学习，在实践中总结方法。不过总体上说，新教材还是有进步意义的，毕竟现在的孩子在智力、德育等方面都有了很大的发展，老教材已经跟不上节奏了。”

　　“教材变了，习题变了，我们家长还真是不适应，有些知识就是辅导不了。”市民尚先生道出许多家长的心声。

多好