如何进行自然教育的思考

如何进行自然教育的思考

如果有这样一位老师：他可以培养孩子的美感，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体得到休整；他既可以给每一个孩子以品质、性格的典范，又可以让每一个孩子的知性、感觉得到升华，人们是否愿意把孩子交给他呢?
这个对每个人来说都堪称伟大的老师是谁呢?他就是大自然。
他是深谙万物规律的智者， 是最杰出的音乐家、色彩和造型大师，是疗治人类心灵的医国圣手。
一、在自然里可以学什么
孔子说“人”者，“仁”也。即一颗能感通天地万物的心也。简单来说，即是有感能应，“晓”求知，“懂”感觉的心灵。
《寂静的春天》的作者瑞秋．卡森曾说过：“我真诚的认为，不管对孩子，或是对想要引导孩子的父母来说，知识的重要远不及感受的一半。假若数据是种子，日后可以成长为知识与智能，则印象与感受就是沃土，种子必须在其中发芽生长。童年就是准备土壤的阶段。一些情感已经产生……对美的感受；对未知而新鲜事物的欣喜与兴奋；对万物的同情﹑悲悯﹑赞叹与爱……我们就会主动去认知这些让我们产生情感的事物（爱是最伟大的力量）。”
华德福教育理论认为，7岁之前还不了解物质的小孩特别喜欢用身体的基础感觉去感觉这个物质世界，为了让孩子了解不同物质材料的本质，所有在小孩环境中的材料都是真实的和表现自己本质的。最好，这些材料的加工方式也是孩子自己能感觉到的。如果小孩能在大自然中玩，也在大自然中见到一些材料，然后见到老师怎样把它变成玩具，这样就有利于小孩的神经建设工作。7——14岁是感觉的觉醒时期，此时丰富多彩的艺术活动可以积累深刻的感受，这些感受都是为14岁之后的思考作准备的。因为这些感受其实是受幕后潜在真理制约的。这一点只有老师明白，学生是无意的，在无意识之中他们就已经吸收了感性的真理。经历的体验在持续沉睡之后的适当时机会觉醒过来，升华为思考，在思考层面领悟的就是精神（宇宙之道、真理，内心的声音）。
中国的文明史，是古人和自然长期沟通获取智慧的历史。《易经》、《道德经》，阴阳五行理论，中国的历法和顺应自然规律的农耕经验……
具体来说自然可以带给学生3方面的东西：
1、精神滋养
每种自然元素背后都有它的精神，或是智慧或是品质。通过引导体验的方式培养孩子和自然万物感通的心 ，引导孩子感受日月星辰、风霜雨雪、山石流泉、花草树木背后的智慧，再化为精神成为孩子身体的一部分。
2、艺术