我的孩子8岁了男孩但天性但小 善良

胆小，有空多给孩子机会和陌生孩子交流！比如说逛街的店里边，小朋友见到小朋友就要求自己的孩子主动的和对方打个招呼。时间长了就会好了。学游泳不要因为他怕就不给他学了，有时候需要一些强制。多让孩子过过团队生活。要知道团队生活对孩子以后的发展很有好处的

我的孩子8岁了男孩但天性但小 善良———————————————————————————————

学游泳时怕水 跟同伴玩时有点小气 身体但平衡也不是很好 ————————————————————

第一个问题要从儿童发展学来看：1-3岁————用一种充满感情的语言描述了婴儿发展的六个阶段，这些阶段证明孩子逐渐从几乎完全依赖和未分化的新生儿状态发展成为相对独立的3岁儿童。

前两个阶段是正常的自我中心（0~1个月）和正常的共生阶段（1~4或5个月），反映了马勒早期对影响婴儿正常发展的主要内容的兴趣。马勒及其同事从所收集的观察资料中发现正常的婴儿在出生后的这头几个月不能够区分“自我”和“他人”。

从大约5个月大的时候，开始逐渐出现分化过程。这个过程一直持续到第18个月，其主要标志是能够使用过渡性的客体，即在婴儿和母亲之间的一种“核对”（“checkingback”）的互动模式，出现对陌生人的反应（包括陌生人焦虑），对母亲特别的依恋，只对母亲一人才会有的特别的微笑。马勒将这一组行为事件称为孵化(hatching).

孵化之后是练习（practising）(第10到12个月以及第16到18个月之间特别明显)。刚开始学走路的孩子似乎总是被“对世界的强烈兴趣”（“love affair with world”）所激动和吸引。但是，研究者注意到，当母亲不在的时候，很多这个年纪和阶段的孩子就会表现出退缩和小心谨慎的行为模式，这与母亲在场时的“强烈兴趣”（“love affair”）完全不同。马勒等人（1975）认为在这个阶段的发展包括三个独立的部分。首先，年幼儿童经历一个与母亲在身体上迅速的分离。但同时，儿童很清楚母亲在自己的心里（并且也是在心理）有一个特殊的地位。儿童的自我功能迅速发展，但他们继续需要母亲在身边，以便能够获得信任感。

练习之后紧接着是亲近（rapproachment）（第15~18个月开始，并且以不同的形式持续很多年）。在亲近阶段，儿童会从母亲身边跑开，但旋即又回到母亲身边；他们有时候紧紧尾随着母亲，很明显他们意识到可能会同时失去母亲和她的爱。打个比方，这种行为可能就像一张迅速褪色的照片，但这张照片会迅速褪色。所以，他们必须赶紧跑回来看到母亲本人（“in the flesh”），让心中的照片“重现”。在亲近阶段，孩子对自己能够站起来的兴奋减弱了，而转向了其他方面；孩子开始更加意识到（并且能够）社会交往。随着非常重要和生动的交流能力的增长，孩子知道他们现在能够影响其他人，并且能够离开母亲独立做更多事情。

马勒等人关注的最后一个阶段是儿童能够将这些发展成果巩固（consolidation）下来形成一种个体感（一个“自我”），这包括力比多对象的恒常性和性别认同。儿童对空间和时间关系的理解使他们能够像谈论现在一样谈论过去和未来的事情。同样是这种语言能力帮助他们谈论和思考不在眼前的人，以及他们自己的“自我”。

虽然马勒对早期发展的论述中没有将“自我”放在首要核心的位置，但仍然能够很容易地发现她的“孵化”譬喻，正如她的“心理出生”（包括从未分化的、自我中心的状态向共生、独立个体状态的逐渐变化）的概念一样都包含了一种“自我”的发展感。

第二个要从孩子3-8岁来看———————————————————————————————

    学游泳时怕水—————可能和家庭环境有关，父母，爷爷奶奶，外公外婆。的养育模式！

    跟同伴玩时有点小气 ——不能很好的与父母分离或照看着！养成孩子以自我为自我为中1）遗尿

当儿童超过四岁仍有不自主性排尿时称为遗尿，大约10%的儿童在一定的时期内有遗尿现象，很少持续到成熟期，之后自然停止。

原发性遗尿是指从出生后一直持续下来的遗尿，继发性遗尿是指已能控制排尿之后又重新出现的遗尿。

并不是所有的遗尿都意味着儿童神经症：控制排尿是一个学习过程/器质性原因（尿路畸形）/学习障碍（如弱智）。

症状学：夜间遗尿发生在睡眠中，可一次或多次，多数儿童并不因此而醒，也有一些儿童在排尿过程中或排尿之后苏醒。白天遗尿多发生在紧张或全神贯注地玩耍时，常与情绪激动有关。

产生条件：儿童学习控制排尿，难易与否，取决于多种因素。家庭教育或训练排尿的方式也很有影响，过早地，过严地要求儿童控制排尿或日间生活缺乏规律性都可增加控制排尿的难度。一些心理负担，如嫉妒弟弟，妹妹等可以导致继发性遗尿。

持续性遗尿的严重后果是缺乏信心，主要表现在与朋友的交往中，遗尿的儿童不想让别人知道自己的苦衷，特别当学校组织集体活动需留宿在外时，便陷入困境。因此可继发形成较严重的人际关系障碍。

在ICD10中遗尿被归入：F98.0

（2）遗粪

一般是继发性的，大多数孩子与父母的关系严重冲突（多与母亲）为基础，遗粪常常很接近自我意识状态，常常在要求没得到满足，攻击性增强的情况下发生。儿童心理治疗时让父母一同参加往往是唯一有效的治疗方法。

（3）语音障碍

儿童的语音障碍如果是原发性的，一般不属于神经症，而为器质性障碍，特别是运动系统的障碍，也可有部分智力障碍。语音障碍不仅指发音障碍与大声喧嚷，也指口吃（与遗传因素有关）。由于引人注目的症状及由此产生的社交障碍，可很快导致继发神经症化，从而使口吃得以巩固，也可能还会加重。成年人的口吃一般都有继发性神经症化的影响，因而理所当然地被化为神经症。

儿童在3-5岁期间常会出现短暂的口吃，预后较好，不需治疗，但也可因为不适当的关注和教育使之巩固下去。

治疗：首先借助医疗体操来练习运动过程，有针对性地进行儿童语言学训练，但一般情况下在5岁之前进行这类治疗。对于继发的神经症性障碍可开展与年龄相称的心理治疗。（ICD10:F80）。

（4）缄默

缄默是指具有语言能力而拒绝讲话。完全性缄默，即在所有的人面前拒绝讲话，很少见，有时意味着精神病的开始。常见的是选择性缄默，儿童与很熟悉的人能完全自由地讲话，但对不太熟悉的人或陌生人则完全拒绝讲话。这种障碍一般以突出的焦虑，胆怯为基础，症状有时也可带有倾向性动机：儿童以此来吸引周围人的注意，以得到更好的关照。无论如何，进行长期的心理治疗是适宜的（ICD10:F94.0）

（5）教育困难与行为障碍

儿童的教育困难与行为障碍被列入神经症，这也可以是儿童与他最亲近的人发生心因性关系障碍的一种表现，但持续地把孩子当作有障碍的，需要治疗的对象是不恰当的。行为障碍不外乎是一种对儿童行为的期望与儿童实际表现之间出现的不相称，不协调。只有当有关的冲突进一步转入无意识状态，以此产生明显的痛苦压力时，才可称为儿童神经症。这时再进行儿童心理治疗才是必要的。心理治疗一般需要包括父母或整个家庭在内（ICD10:F9范围内）。

较常见的行为障碍是多动综合症。症状表现为有活动过度，注意力障碍，缺乏对冲动的控制及对挫折的耐受，患儿主要为男孩。据报告患病率在0.1%—15%之间，但实际诊断往往过多，活动过度常常正很有兴趣地做某事（如看电视）时消失。多动综合症的形成原因是多方面的，幼童期轻度的脑损伤较多见，环境因素（过度兴奋或长期紧张的家庭环境）也起一定作用。

对多动综合症的患儿如不做处理，并使其经常处于生硬地，斥责性管教之下，再加上经常不能令人满意的学习成绩，可导致人际障碍与社会不良行为的出现    怕   失    去，安全感查，铭感度高。

身体但平衡也不是很好 ————————————————————————————————————

这点希望父母注意：排除一些器质性病变。如：儿童个性神经症——1）遗尿当儿童超过四岁仍有不自主性排尿时称为遗尿，大约10%的儿童在一定的时期内有遗尿现象，很少持续到成熟期，之后自然停止。

原发性遗尿是指从出生后一直持续下来的遗尿，继发性遗尿是指已能控制排尿之后又重新出现的遗尿。

并不是所有的遗尿都意味着儿童神经症：控制排尿是一个学习过程/器质性原因（尿路畸形）/学习障碍（如弱智）。

症状学：夜间遗尿发生在睡眠中，可一次或多次，多数儿童并不因此而醒，也有一些儿童在排尿过程中或排尿之后苏醒。白天遗尿多发生在紧张或全神贯注地玩耍时，常与情绪激动有关。

产生条件：儿童学习控制排尿，难易与否，取决于多种因素。家庭教育或训练排尿的方式也很有影响，过早地，过严地要求儿童控制排尿或日间生活缺乏规律性都可增加控制排尿的难度。一些心理负担，如嫉妒弟弟，妹妹等可以导致继发性遗尿。

持续性遗尿的严重后果是缺乏信心，主要表现在与朋友的交往中，遗尿的儿童不想让别人知道自己的苦衷，特别当学校组织集体活动需留宿在外时，便陷入困境。因此可继发形成较严重的人际关系障碍。

在ICD10中遗尿被归入：F98.0

（2）遗粪

一般是继发性的，大多数孩子与父母的关系严重冲突（多与母亲）为基础，遗粪常常很接近自我意识状态，常常在要求没得到满足，攻击性增强的情况下发生。儿童心理治疗时让父母一同参加往往是唯一有效的治疗方法。

（3）语音障碍

儿童的语音障碍如果是原发性的，一般不属于神经症，而为器质性障碍，特别是运动系统的障碍，也可有部分智力障碍。语音障碍不仅指发音障碍与大声喧嚷，也指口吃（与遗传因素有关）。由于引人注目的症状及由此产生的社交障碍，可很快导致继发神经症化，从而使口吃得以巩固，也可能还会加重。成年人的口吃一般都有继发性神经症化的影响，因而理所当然地被化为神经症。

儿童在3-5岁期间常会出现短暂的口吃，预后较好，不需治疗，但也可因为不适当的关注和教育使之巩固下去。

治疗：首先借助医疗体操来练习运动过程，有针对性地进行儿童语言学训练，但一般情况下在5岁之前进行这类治疗。对于继发的神经症性障碍可开展与年龄相称的心理治疗。（ICD10:F80）。

（4）缄默

缄默是指具有语言能力而拒绝讲话。完全性缄默，即在所有的人面前拒绝讲话，很少见，有时意味着精神病的开始。常见的是选择性缄默，儿童与很熟悉的人能完全自由地讲话，但对不太熟悉的人或陌生人则完全拒绝讲话。这种障碍一般以突出的焦虑，胆怯为基础，症状有时也可带有倾向性动机：儿童以此来吸引周围人的注意，以得到更好的关照。无论如何，进行长期的心理治疗是适宜的（ICD10:F94.0）

（5）教育困难与行为障碍

儿童的教育困难与行为障碍被列入神经症，这也可以是儿童与他最亲近的人发生心因性关系障碍的一种表现，但持续地把孩子当作有障碍的，需要治疗的对象是不恰当的。行为障碍不外乎是一种对儿童行为的期望与儿童实际表现之间出现的不相称，不协调。只有当有关的冲突进一步转入无意识状态，以此产生明显的痛苦压力时，才可称为儿童神经症。这时再进行儿童心理治疗才是必要的。心理治疗一般需要包括父母或整个家庭在内（ICD10:F9范围内）。

较常见的行为障碍是多动综合症。症状表现为有活动过度，注意力障碍，缺乏对冲动的控制及对挫折的耐受，患儿主要为男孩。据报告患病率在0.1%—15%之间，但实际诊断往往过多，活动过度常常正很有兴趣地做某事（如看电视）时消失。多动综合症的形成原因是多方面的，幼童期轻度的脑损伤较多见，环境因素（过度兴奋或长期紧张的家庭环境）也起一定作用。

对多动综合症的患儿如不做处理，并使其经常处于生硬地，斥责性管教之下，再加上经常不能令人满意的学习成绩，可导致人际障碍与社会不良行为的出现

呵呵，没关系的，我儿子都9岁了还是因为怕水不敢学游泳，我让他先学会在水里闭气，时间慢慢拉长，孩子自己都说有很好的效果，多给他点时间，时刻提醒他，小男子汉要勇敢哦，不要伤害孩子幼小的心灵，要鼓励他，家长要陪孩子一起从零做起，让孩子得到家庭的温暖，学会坚强的面对，一切都会好的