如何培养小学生的自我管理能力

如何培养小学生的自我管理能力

原发布者:龙源期刊网

有同事提起自己上小学的孩子时说：每天中午、晚上都有作业，家长必须两检查、两签字，少一次，孩子就得挨老师的训。
孩子的课业负担太重，不在本文陈述之列。老师管不好孩子，需要家长的密切配合，当然也无可厚非。我要说的是：孩子就这样被学校家长管理得“密不透风”，在不少学生看来，缺了家长和教师的“盯防”，作业就无法完成。学生不必承担责任，自然不知道自律和约束。
这让我想起《中国青年报》2008年10月31日的一篇报道：
《我国中学生自控能力为何不如人》，讲的是武汉市卓刀泉中学26名学生在新加坡德明中学的交流活动后的感受和反思，对比新加坡的学生，中国的孩子自控力真的不如人。
新加坡的课堂上学生可以自由出入、说话、讨论，也可以随意向老师提任何问题，还可以随便坐，摆各种Pose（姿势），只要不扰乱课堂秩序。老师对学生的管束并不多，但学生很自觉，该认真时一本正经。
中国学生从小被人管着，为何反而不自觉了呢？当今学生多数是独生子女，他们生活在优越的环境里，备受长辈的呵护，以自我为中心，缺乏独立生活与艰苦生活的磨炼，依赖性大，自我管理的能力较差。尤其是我们职业中学的学生，生活能力差，学习习惯坏，抵不住各种诱惑，违纪现象时有发生。说到底是自我管理的能力
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自我管理能力是指受教育者依靠主观能动性按照社会目标，有意识、有目的地对自己的思想、行为进行转化控制的能力。包括自我评估、自我完善和自我管理三个层面。 　　自我评估就是对自己要有一个明确的认识，知道自己是个什么样子，既不自卑，也不张狂，明白自己的优点和长处，也明白自己的缺点和不足。这是前提。 　　自我完善就是在自我评估的基础上，有克服缺点和不足的愿望和勇气。 　　在这两者基础上，用自我约束的方式，即自己逼自己改变，形成长效机制，并内化，从而完成自我管理。 　　需要说明的是，小学生自控能力有限，在很大程度上需要外力的作用。内在的愿望和勇气加上外在力量的督促和监督，才能真正形成习惯。这正是我们养成教育的核心内容。 　　一、建立自我管理的意识要从小做起 　　自我管理的能力源于一种本能，这是一种自我保护的本能。但是，会随着成长环境的变化而发生颠覆性的改变。其中家长的溺爱和事事包办代替会使这种本能消失殆尽。 　　真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，要具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要从小强化。鉴于此，我们要培养小学生的自我管理能力，必须取得家长理解并积极配合。 　　一方面，我们要对孩子们进行生活、学习的独立性教育。我在晨会、班队会活动中宣传“自己的事自己做”，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。 　　另一方面，我们又要爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就巩固。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律， 乐于配合老师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。 　　二、创建管理体制，形成自约、自助、自律的管理氛围 　　教育和指导学生学会自我管理，要使每个学生认识到，自己既是被管理者又是管理者，达到“管，是为了不管”的目的。如何引导学生自主参与民主管理、自我管理，我从两方面入手: 　　1．树立一个正确的班级舆论导向 　　正确的集体舆论，就是在集体中占优势和为多数人赞同的正确言论和意见。它是班主任进行教育和学生自我教育的重要手段。在班集体建设之初营造一种积极乐观、健康向上的舆论氛围对培养学生的自我管理意识和自我管理能力具有巨大的作用。它可以引导学生的思想和行为,也可以帮助学生形成良好的自律意识和自我管理意识。